小學體育教學中收和放的合理性探究

新課程改革的主要問題，仍然是改進教和學的問題。根據新課標的要求，大多數教師在課程改革中主要是從簡化教學組織、培養學生自我鍛煉習慣人手，著重研究精講多練的問題。啟發學生愉快、自主的學習，盡可能地調動學生學習的積極性，充分發揮他們自我教育、自我管理能力，即把盡可能多的時間放給學生，讓他們自我組織學習和鍛煉，教師及時予以指導，做到有“收”有“放”，“收”、“放”自如，從而極大地活躍了課堂氣氛、提高了教學效果。

但是如果教師在教學中一味地追求新意，把更多的時間放給學生練習，操作不好的話甚至出現“放羊式”現象。這樣不但影響了教學效果，同時也違背了新課標的要求。

一、課堂教學中“收”和“放”的關系

在體育教學中，只有處理好“放”與“收”的關系，才能使教與學更協調，收到更好的效果。“放”不是“放羊”，也不是“放縱”，“放開”式教學有豐富的內涵，有明確的目的，更適應教法改革的要求，順應學生心理需要和教學階段的需求，能正確引導和培養學生學會學習，學會自己管理、自己約束，它是針對不同的教學內容和練習方式特點，有明確的教學指導思想、教學目標與練習要求；它是指那種令行禁止、活而不亂、管而不死，放得開、收得攏，自由之下不失控，學生樂學而積極主動參與。形成身心俱佳的生動活潑的課堂學練局面。從學會到會學，從教法到學法，從知識獲得到能力形成。

“收”是教師教和導的有關活動：“放”則是學生學與練的有關活動。一節體育課40分鐘，收的時間長，則放的時間短，反之亦然。故此，教師要充分發揮單位時間的工作效率，進行合理調控。收的主要目的是教師精講多練，恰當點撥，準確糾錯；放的主要意圖是讓學生自主練習，發揮特長，培養興趣，開發智力，自我組織，自我管理，互幫互學，盡快掌握，提高技術，培養良好的道德品質。所以，一節好的體育課，既要有收，又要有放，要做到收放自如，及時調控。

二、要明確什么該“收”、哪些該“放”

1、課堂教學中該“放”的地方

課的開始部分，包括宣布課的任務、提出學習要求、隊列練習等，某項有一定難度的教材新授時，教師要對動作要領、難點進行集體精講，并做出示范；當學生對某些技術動作的處理遇到困難時，教師要通過收的方法處理，或傳授學習和練習的方法，或必要的講解，以幫助解決學生的困難，針對學生練習情況教師要提出新的要求，部分學生情緒不高，需要及時調整時。

2、課堂教學中怎么“放”?

“放”并不是放任自流，而是一種新的課程理念指導下的教法設計和學法指導。“放”意味著讓學生能盡量自學；意味著讓學生在嘗試中自行摸索學習方法；意味著讓學生在摸索中發現問題。那么，“放”應該怎樣去做呢?

“放”是一種積極的教學思路和應得到肯定的教學指導思想，其積極意義無庸置疑。如何“放開”?根據教學內容、教學進程及動作技能掌握程度，場地、器材、環境等教學因素適合放開時應放開，以充分利用場地及器材的復合、輪流和循環運用，讓活動范圍放開，練習組合形式放開，個人的練習選擇與自由度、情緒宣泄放開，以滿足學生個性發展和個體興趣愛好，培養和發揮特長，充分體現教者與學生之間的互動，培養自我管理、自我約束，真正確立學生在體育課堂教學中的主體地位。

3、課堂教學中該“收”的地方。所謂“收”，就是指在學生自主、合作、探究的基礎上，教師對學生課堂活動信息進行必要的歸納和再生成，從而使學生自主獲得的知識明確化和系統化。收的目的有兩個：一是講解體育課的教學內容和基本要求；二是分析教材中教學重點、難點，為學生的排疑解惑。教學中要及時調控，如下課時間快到，而此時活動量過大時，為不影響學生學習，教師應及時收，利用適當的方法調整學生的心態。

4、課堂教學中怎么“收”?

在“收”的過程中，教師就要依據體育課標的要求，根據教材的內容，對學生所學體育知識、技術和技能進行條理化、系統化，使學生的認識更具全面、更具深刻。具體要求：

(1)要適時。教學中教師要合理安排體育課的練習密度與練習強度，不能從頭到尾都在“放”，盡量做到收放結合。教學中要及時調控，讓“放”在可控制范圍內，以便發現問題，完成知識與能力的嫁接。該收就收，要收的及時，“收”得太遲，會給人以松散、放而不管的感覺；“收”得的過早，會壓抑學生的積極性，甚至會熄滅學生的創造火花。如學生對某些技術動作的處理遇到困難時，教師要做針對性的糾正時，此時要“收”；又如下課時間快到，而此時活動量還過大時，教師也應及時“收”，利用適當的方法調整學生的心態。

(2)要實效。教師收的任務就是要把學生學習的體育技術或技能進行理論概括，上升到一個高度，再通過科學合理的傳授，對學生提出能力方面的更高要求，做到繁而不亂，放收有序。教師還要靈活有效地拓展空間，適時適度地對學生進行點撥，為學生積極有效的學習提供動力。收的過程教師切忌含糊不清，東拉西扯，重點沒抓住，半天不入主題，學生則感到茫然不解，從而就收不到好的效果。

(3)要全面。體育課堂教學要從實際出發，面向全體學生。這就要求教師在教學過程中要充分考慮到學生年齡、興趣愛好、實際水平和接受能力，根據教材的難易程度，選擇適宜的教學方法，提出適當的教學要求，確立切實可行的學習目標，盡可能使全體學生通過努力都可以達到。在實際教學中，由于學生的知識水平和接受能力的不同，這又要求教師要因材施教，區別對待，安排的教學內容、教學進度以及教學方法都要有所區別，使之符合學生的不同差異，滿足學生自我發展的需要。教師把預定的知識目標放下去以后，還要把握學生認識和理解的過程，針對實際，及時進行個別指導和矯正。若是普遍問題，則要進行統一點撥，指導迷津，引導方向。只有這樣，才能使學生在接受新知識、新技術技能的道路上腳踏實地，練有所得，學有所獲。

總之，“收”與“放”是一對矛盾的綜合體，體育課堂教學只有遵循適度放與收的原則，達到導與講、教與練的有機統一，使課堂結構趨于合理，才能營造和諧的課堂氛圍，消除師生之間的矛盾沖突，釋放學生的思想，讓孩子們真正成為課堂的主人。作為我們體育教師一定要合理處理好“收”與“放”的問題，讓我們的課程改革真正的符合新課標的要求，更好地提高體育課堂教學質量。

作者單位：昆山市南港中心小學