小議如何激發兒童音樂創造的潛能

作為一種藝術現象，音樂來源于社會生活，是在人類的社會實踐過程中產生、形成、發展和提高的。小學音樂教學的歸宿在于培養學生的音樂興趣，培養其審美觀。其目的就是運用音樂自身的特點，最大限度的挖掘兒童的創造潛能，使兒童全身心的投入到音樂的海洋中，去感受美、發現美。只有讓學生擁有豐富的音樂體驗，才能使他們發自內心地熱愛音樂，更積極地去創造音樂，從而促進其個性的和諧發展。

一、引導自由想象

想象是激發創造力最重要的手段。在音樂教學中，要努力創設兒童喜聞樂見的情景，激發其熱烈的情緒，使他們伴隨樂曲的情景，展開想象的翅膀。如：在教學《摘星星》一課時，先給學生創設一個夏日星空安靜祥和的情境，讓學生隨著歌曲想象天空中的星星就像小朋友的眼睛一眨、一眨(一邊想象一邊讓學生說說自己“看到”了些什么?并且還可以加以動作來表現這種情境)這樣一來，學生不但注意力集中了，而且更調動了學生想象力的積極參與，培養了學生創造性的思維。再如欣賞《龜兔賽跑》時：讓學生充分的發揮想象力，用他們自己的語言生動地描繪聽后的感受；有的分角色進行表演；有的用自己的畫筆描繪“龜兔賽跑”的情景。這樣，即調動了學生學習音樂的積極性，又培養了他們的想象力和創造力。

二、強調主體參與

1、做音樂游戲。音樂游戲是音樂教學中不可分割的一部分，教師可依據教科書上的方式進行編排，但是這未免太狹隘了。在教學中，我們可以讓學生自編游戲，通過自編游戲，盡展學生天性，培養其創造意識。游戲要注重與音樂相結合，注重多變。如《接龍》游戲，就有多種玩法：可在座位上接；可將座位擺成圓圈來接；可在室外接。在游戲中，教師更多的應該是考慮怎樣與孩子建立一種默契，順著孩子的創造思路走，這樣師生的身心均得到舒展。

同時在游戲中有利于培養學生的團結協作能力。讓他們在愉快的心態下學習，容易培養其創造的意識，我們可以通過游戲的形式來鞏固各種節奏型，也培養了學生的創造性思維。例如：在教學切分節奏時，我在黑板上出示一條節奏題，

首先讓小朋友們念一念這條節奏，然后由教師根據這條節奏編一些通俗易懂且富有童趣的語言將他念出來。而后由學生自己編詞用這樣的節奏來念，比如有的小朋友編了一句“小花貓睡著了，喵喵喵喵一”還有的小朋友編的是“我的呀家鄉呀，真美麗呀一”等等之類的語言，通過類似于游戲的節奏練習不但讓學生活躍了思維，同時也讓學生在自己的“創作”中體驗到了樂趣。

2、做簡易樂器。農村小學由于多方面的原因，兒童樂器的種類并不多，教師自制樂器屢見不鮮，如果讓學生與你一起動手，學生會很樂意接受自己的勞動成果。在易拉罐里裝滿沙子改做沙球，用竹筒做雙響筒，用牛皮筋綁住金屬片做豎琴，用塑料皮蒙住竹筒做鼓，用鋼筋彎曲起來做三角鐵……還有好多好多學生自己創造發明的樂器可以為你的課堂增色許多。(城市小學也可以利用自制樂器讓學生體會創造的快樂。)通過這種教學，說不定以后我們的學生會成為新樂器的發明者。

三、設置情境創新

音樂作為富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的氛圍才能使學生很快的進入音樂，把自己的想法表達出來，創設情境的手段多種多樣，如：布置富有音樂氛圍的教室、即興表演、繪畫、運用多媒體等等，只要靈活的運用，就能激發學生的創新意識。例如：在學習《捉泥鰍》這一課時，先請學生認真聆聽音樂，歌聲將學生帶入夏天的池塘邊，我問：“小朋友們，聽完這首歌曲，你有什么感受呢?愿意和大家一起分享嗎?”學生回答說：“我很喜歡夏天，可以在池塘里玩水、捉泥鰍，真有趣!教師出示課件：池塘、一群捉泥鰍的孩子。伴隨著歌曲輕快的旋律，讓學生自由的想象美好的一切。在這種情境中，讓學生自由編配歌詞。創編的歌詞真實而富有童趣，充分體現了學生的創造力以及合作能力，最后師生一起共同分析、評價。并讓學生用心去唱自己創編的歌，讓他們感受成功的喜悅。

孩子的想象力是無窮無盡的，每一位孩子的心中都有一片創造的土地，在音樂教學中，教師要綜合運用各種教學手段，結合教材中所蘊含的審美因素，最大限度的開發兒童自身的創造潛能，促進其個性的全面發展。讓他們在音樂的天空中自由的翱翔!

作者單位：揚州市蔣王中心小學