引導孩子從孤獨化走融入集體

蒙臺梭利認為，兒童內部有一種神奇的內聚力和自然團結傾向。幼兒的好群和集群幾乎是本能的、自然而然的。可是，當今社會的變遷與現代化的進程，特別是我國推行計劃生育的這30年，打破了兒童的自然集群與自然生態，使其孤獨化。有國外媒體評論我國的年青一代為“全世界最孤獨的年輕人”。隨著二代獨生子女的出生，幼兒生活的環境不斷被孤獨化與孤立化，今日的孩子就是明日的成人，如果孩子們從小就習慣于孤獨，那它就不可能學會合作，學會與別人一起共同生存、生活。幼兒的生活經驗是其將來成人生活的基礎，社會各方面應該對兒童的孤獨化生存給與關注，對孩子的家庭教育給于一定的指導，充分支持兒童的同伴群體，引導孩子在群體中進行正確交往，建立自己的幼兒世界。

一、建構以父母、家庭為關系的幼兒群體。

在我國的傳統社會里，家庭是社會生活的核心，是社會制度的基礎。由于計劃生育政策的實行，現在的家庭主要是一個成人主宰的社會，很少存在兩個或兩個以上兒童所結成的兒童社會，特別是當今的獨生子女已經是第二代了，沒有叔伯阿姨，就沒有堂兄表妹，而家庭中只要有兩個或者兩個以上的幼兒就能組成一個群體，就能建立起自己的社會。由于社會的變遷，傳統的大家庭已逐漸為小家庭所取代，幼兒在這樣的家庭結構中難以獲得發展過程中所需的各種“社會情境”。大部分的父母也是獨生子女，其自身在這方面也有一些交往障礙，沉迷于網絡世界而忽視了現實中的交流、交往，以至于在孩子的成長過程中對孩子交往方面的幫助不大，孩子又是由祖輩帶的時間多，大多溺愛，等到了幼兒園，孩子們生活在一起了才發現孩子在交往方面存在的問題!

二、引導幼兒在幼兒園進行正確交往。融入集體。

幼兒在家庭中失去了自然的同伴群體，學校生活則是一個典型的群體環境，是幼兒交友、學習的場所。從某種意義上說，學校是一個真正的兒童社會，他的主體是由同齡的伙伴組成的，幼兒時很容易找到志趣相投的人的。幼兒結伴成群的目的是簡單而單純的，為了游戲，孩子們走到一起，為了安全，孩子們彼此為鄰。結群的后果對幼兒是顯而易見的，加入一個同伴群體就意味著安全與溫暖，而被一個同伴群體排斥甚至驅逐使幼兒生活中最不可容忍的失敗。進入群體的幼兒從同伴那里獲得了安全，但為了在同伴群體中生存下去，就必須遵守群體中被大家所默認的規則，如輪流、服從、等待、有序等。

在一個群體中，有交往就會有沖突，孩子們因規則、方法、能力差異而導致的沖突隨處可見。例如在合作表演游戲時，都想扮演正面角色，不愿扮演反面角色而引起的沖突；都想做這個小群體的領袖而引起的沖突等等，我們都要需要根據實際情況給與幫助與指導，或者直接參與這個游戲之中，以參與者的身份來使游戲得以順利開展，以便幼兒能在群體中很好的游戲、學習、生活!

三、正確引導家長處理孩子之間的矛盾。

曾經有一位幼兒的奶奶這樣對我說過：“小班的孩子是第一次上幼兒園，什么也不懂，我們大人也是，不管是在孩子的生活方面還是別的方面，都沒有經驗，現在的孩子生的少，等我們懂了，孩子也大了，可以說我們是和孩子在一起學……”這是多么透徹的感悟啊!確實，孩子由長輩照看，和同齡的孩子沒有比較，不知道自家的孩子在集體中是怎么表現的，處于什么水平，孩子從家中的一對一(甚至是二對一)的照顧，進入到集體中由二位老師和一位保育員照顧這么多的孩子，各方面都不習慣。特別是小班的爺爺奶奶，有時特別不能理解，當孩子之間發生了小摩擦，自己不僅不引導，甚至會參與進去。這時，就要由我們老師來引導了。例如普遍的玩晨間桌面玩具的時候，要知道，孩子在家中玩玩具的時候是所有的玩具都由自己一個人玩，因此，在幼兒園理所當然的認為這些玩具都是給我一個人提供的，就算別人想一起玩，也是自己玩大部分，只給別人一小部分，孩子之間常常會因為玩具而產生矛盾，爭吵、爭搶，甚至打起來。像這樣的事情發生，都是因為沒有和同伴共同玩的經驗所造成的，發生了類似的事情，有的奶奶甚至會在第二天來幫孩子搶玩具……怎么辦呢，我們一方面會對孩子進行教育，告訴他們：幼兒園的玩具是大家一起玩的!同時也開導成人，糾正其思想。成人畢竟是成人，經過引導，下次再發生這樣的事情時，有的會來向老師說明一下，請老師來解決；有的實在不放心，第二天會對別的孩子說“弟弟(妹妹)，幼兒園的玩具和我們家×××一起玩，不要搶哦!”這就是進步，幫助孩子融入集體生活，結交新的朋友。到了大班，類似玩玩具的事情，家長不會再出面了，否則的話，自家的孩子有時會遭到別的幼兒的排斥，別人會認為他(她)總是要大人出面解決問題，和他一起玩沒意思。同時，孩子也會拒絕大人的“援助”，自己想辦法解決一些小問題，這就是交往的一大進步!

以上的情況，是三年幼兒園生活中的普遍想象。人生百態，也總有一些蠻不講理的家長，孩子和別人一起玩，每次玩的時候自己的孩子總是要占些小便宜，一點小虧也不能吃。孩子還小，一起玩、鬧，掌握不好力度、尺寸，總會有不小心的時候，今天吃了一點虧，明天就來幼兒園指責別的孩子，弄的小朋友之間的關系也不融洽，無形之中給自己孩子的交往制造了障礙，不利于孩子的成長。碰到這樣的家長，一定要耐心的引導，可以請他觀察別的孩子之間是怎樣相處、交往的，以啟發他們的思考。告訴他們，孩子還小不懂得如何正確交往，一切都還在摸索階段，難免磕磕碰碰，作為家長，不是去幫著孩子找別人算賬，而是要告訴他，下次碰到類似的事情時該怎么處理，自己有什么不對的地方。日積月累，孩子處理問題的經驗就會越來越多，人際關系也會越來越好，在集體中就會如魚得水，好不快活!這就是為什么小班的出勤率沒有大班的出勤率高的原因之一!

總之，群體生活是簡單而又復雜的，要讓一個孩子從孤獨的狀態中走出來融入集體，需要我們多方面的努力。同時也要意識到，這個過程不是一天兩天就能夠完成的，是一個長期堅持的過程。相信只要你留心觀察、正確引導，孩子就會從孤獨的狀態中走出來，融入集體，建立起屬于他們的小社會，是每個孩子都能得到健康、快樂的成長!

【參考文獻】

王海英，兒童共同體的建構，北京：高等教育出版社，2008，03

作者單位：昆山市南港中心幼兒園