踐行小學英語教學多元教育打造高效課堂的思考

陳曉

摘要：隨著新課標的不斷改革，教育部門對小學英語教學提出了更高的重視，采用傳統的教學方式和教學觀念已經不能滿足現代教育的需求，因此，教師應該在教學過程中踐行多元教育理念，通過教學方式的多元化、教學評價多元化以及教學目標多元化等方式打造一個高效課堂，不斷提高教學效果，提高學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語；多元教育；高效課堂中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0183-02多元教育理論是一種全新的教學理念，主要強調在教學過程中應該打破傳統教學模式和教學觀念的單一性和單調性，構建一個生動和活潑的教學生態環境，從而培養出高素養的人才。多元教育是一種充滿陽光的教育方式，對于小學生的未來成長具有重要的作用。

1.小學英語踐行多元教育的必要性

在傳統的英語教學中，教師采用的教學方式已經教學方法都比較單一，因此整體課堂氛圍比較枯燥，學生在單一單調的教學環境中學習積極性不高，不僅學生容易走神，慢慢還會失去學習英語的興趣，從而影響教學效果。在小學英語教學中，隨著新課標的不斷深入，人們逐漸認識到英語教學的重要性，而小學階段的學生是學習語言的最佳時期，因此更應該注重其教學效果。而從目前的情況來看，在英語教學中，由于教師采用的方式過于單一，學生不僅失去興趣，教師的教學環節各種活動也非常少，導致英語課堂不夠活躍，學生不能參與到實際的教學環節和教學活動中，對于小學英語教學非常不利[1]。針對這種情況，教師應該改變這種情況，在教學過程中滲透多元教育的理念，采用多元化的教學手段和教學方式進行教學，同時注重對學生的多元評價，最終促進教學目標的實現，提高小學英語課堂的高效性，取得良好的教學效果。

2.小學英語多元教育打造高效課堂的措施

2.1教學方式多元化。在多元化教學的理念下，教師應該改變傳統的教學觀念和教學方法，采用多元化的方式進行教學。教師只有采用多元化的教學方式，才能針對不同的英語教學內容采用最合適的教學方法，從而讓學生能夠積極主動參與到教學活動中，最終提高教學效果。對于教學方式的選擇，教師應該結合學生的實際情況，由于小學生比較好動，對于新奇的事物非常感興趣，因此教師應該采用激趣教學、活動教學、合作教學等教學方式，針對學生的性格特點，同時結合具體內容的教學目標采用最恰當的教學方式[2]。

例如，在剛學習英語字母時，這一階段是培養學生學習英語興趣的最佳階段，因此，教師應該提高教學的趣味性。如果教師采用傳統的教學方式，帶著學生讀幾遍英文字母，對于學生的學習非常不利。因此，教師可以將英文字母制作成卡片，讓學生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊的比賽。采用這種教學方式，可以充分激發學生的求勝欲望，從而積極參與到課堂活動中。也可以通過教唱字母歌的形式進行教學，讓學生將英文字母學習和歌曲曲調結合在一起，以取得更好的教學效果。在進行詞匯教學時，教師不能簡單的帶讀詞匯，這樣學生記得不牢固。例如在學習 bell，football，pen，book，car，jeep等 詞匯時，教師應該準備好這些詞匯對應的實物或者圖片和模型等，將這些東西放在講臺上，每講解一個詞匯，就應該將實物、模型和圖片等對應起來，提高學生對這些詞匯的理解和記憶。

2.2教學活動多元化。在小學英語教學過程中，教師應該通過各種教學活動等來提高教學效果，教學活動也應該針對教學內容設置，并且教學在使用教學活動進行教學時，也本采用單一的教學活動，這樣學生也容易失去各種樂趣。因此，教師采用教學活動教學，也應該體現教學活動的多元化，以提高教學效果，打造一個高效課堂[3]。

例如，教師在進行單詞復習時，就可以通過開展各種教學活動來加強學生對單詞的記憶。例如，教師可以采用英語單詞聽力比賽，將班上學生分組，每組學生派一名到黑板上聽寫單詞，聽寫正確最大的一組獲勝。此外，在聽力教學中，教師也可以進行聽力比賽，教師說一遍英語句子，看哪個學生最先說出教師說的句子，這樣比教師一遍遍帶讀學生一遍遍讀效果更好。在教學Colors的相關內容時，教師可以設計一個學生創編顏色詩歌的活動，讓學生自己開動腦筋聯系各種不同顏色單詞的表述，同時根據實際生活聯想出生活中的具體事物的顏色，例如White are the clouds、Brown are the trees、Green is the grass等?？傊?，在教學過程中，教師只有采用多元化的教學活動進行教學，才能創建一個高效課堂。

2.3教學評價多元化。教學評價是英語教學中非常重要的一個環節，也是提高教學效果的重要措施，因此，英語教師一定要加強對教學的評價，以提高教習效果。但是教師在評價教學時，也應該此阿勇多元化的方式進行評價，不能僅僅采用一種單一的方式進行評價，這樣容易導致評價效果不夠全面，不能全面評價學生對知識的掌握程度。教學評價多元化應該改變以往教師對學生的評價方式，增加學生的自我評價、學生的相互評價等內容，讓學生通過自我評價和相互評價對自己的學習進行反思。

3.結語

小學英語教學多元教育是一種全新的教學理念，在實際的教學環節中，教師應該改變傳統單一的教學方式，采用多元化的教學方式進行教學，教學過程中創建各種各樣的教學活動，同時采用多元化的方式進行教學評價，最終打造一個高效的英語教學課堂，提高教學效果。參考文獻：

[1]曹強. 構建小學英語"高效課堂"教學模式的探討[J]. 教育教學論壇， 2011，25（15）：172-173.

[2]肖佩.踐行小學英語教學多元教育打造高效課堂[J]. 新課程·中旬， 2016，14（5）：114-115.

[3]付麗萍， 王夢吟. 基于多元智能理論的小學英語教學[J]. 課程教育研究， 2012，26（14）：54-55.