淺談高中英語教學中的情感教育

摘要：新課程標準提出了素質教育，以學生為主體，老師則要最大限度地挖掘學生的潛力。在高中階段，決定學生發展高度的因素不是智商，而是一些非智力因素。其中情感對學生全面發展的影響尤為顯著，對學生的終身發展和素質教育的深入開展具有深遠的意義。普通高中英語課程標準不僅將學生的情感態度確立為課程目標之一，還指出情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。因此，在高中英語教學中實施情感教育是勢在必行，是重中之重。

關鍵詞：高中英語教學 情感 興趣 師生關系 評價 自信 積極

引言

英語是一種語言，因此在英語教學中必須要有語言溝通，這樣才能增進老師和學生之間的了解，進而產生情感。情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的。能得到老師的關愛是每個學生最起碼的心理需求，所以情感教育能夠激發學生學習英語的興趣，推動學生成為學習的主體，引導學生積極主動地學習英語。那么，在英語課堂中，應該怎樣實施情感教育呢？

一、尊重學生，傾注熱情，融洽師生關系，激發學生的學習興趣

愛的教育是建立和睦師生關系的基礎，蘇聯教育心理學家蘇霍姆林斯基在給老師的建議中說：“愛的教育形式的采用，會使你們整個教學感到輕松、愉快，使你們得到理想的施教環境，收到滿意的教學效果，也會使學生感到充實、快樂，形成良好的學習風氣和學習心向。”在教學中，老師必須要有真摯的情感，要真心實意地關愛學生，尊重學生，加強與學生的情感交流，對學生要平等對待，要一視同仁。在課堂上，老師不要只看聰明、聽話、學習好的學生，而讓其他學生受到冷落，要環視每個學生，因為目光是一種無聲的語言，經常向學生投注自己期待的目光，會讓每個學生都覺得自己在老師心目中有一席之地，會讓學生在心靈中激起回應，產生共鳴。在課堂上，老師要用微笑來溝通情感，使學生覺得老師和藹可親，使學生沒有拘束和恐懼，給學生鼓勵與自信，使學生在學習時感受到陽光。如果每個學生都經常感受到老師對自己的關愛和尊重，就會產生積極的情感，激起他們學習英語的興趣。

二、正確評價，增強學生的自信，獲得成就感

在課堂中，結合教學進行信心教育，盡量避免使用一些可能傷害學生自尊、打擊學生自信的例句，要選用一些具有樂觀色彩的句子，營造一種樂觀向上的課堂氣氛，從而對學生產生潛移默化的積極影響。

課堂提問要精心設計，充分估計學生在回答問題時可能出現的情況，對于學生正確的回答，要給予肯定，要力爭通過老師的評價語言使學生了解自己學習和思維的結果，實現師生間的情感交流，起到強化和鼓勵的作用。對于回答不嚴密不完整的學生，也要以肯定評價為主，實施點撥，補充新信息，將學生的思考和討論引向深入，使學生提出新見解，得出新結論。在問答過程中要努力使學生獲得成就感，獲得學英語的成功體驗。

作業評價也是老師和學生情感交流的一塊園地，每個學生都十分在意老師給自己的作業評價，因為一個分數，一句評語都表現了老師對自己的態度，因此老師在批閱作業時不僅要給予對錯評價，還要精心寫好評語，提出對學生的期望和要求。

三、肯定學生，滿足學生被認可的情感需求，品嘗成功的喜悅

哲人曾說過，人類本質中最殷切的需要就是渴望被肯定。學生是獨立的個體，他們在知識結構、智力因素、思維發展等方面都存在著很大的差異，但是他們都有展示自我的欲望，都有被認可被欣賞的情感需求。老師要認真研究每個學生，要深入細致地進行觀察，及時發現他們的閃光點，哪怕是一丁點兒，也要對他們的表現給予表揚或認可，要用肯定激勵的語言進行強化。這樣，學生受到鼓勵后，就會更加主動地學習。為了讓每個學生都有被表揚的機會，老師可以給他們創造獲得表現的機會。在課堂提問的設計上，要有不同難度的問題，選擇不同層次水平的學生來回答，讓所有學生都能品嘗到成功的喜悅。

小結

總之，高中英語教學不僅僅是知識的傳授，更應該是一種情感的交流。情感在教學活動中直接影響著學生的參與和內化，是教學成功的催化劑。老師要注重在英語教學中對學生的情感教育，把對學生的情感教育和英語認知教育統一起來，把情感教育融入到高中英語的日常教學中，從而真正有效地全面推進素質教育。