高中英語新教材教學(xué)之我見

一、新教材的特點(diǎn)

外研社高中英語教材是一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好教材。新教材除了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和傳授語言知識(shí)外，還注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

1.新教材的教學(xué)目標(biāo)更具先進(jìn)性和時(shí)代性

新教材提出的教學(xué)目標(biāo)是：在初中基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力；促進(jìn)其心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.新教材的編排更具科學(xué)性和系統(tǒng)性

這套教材主要是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，因此在教材編排上注重的先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說和寫），即語言運(yùn)用的過程。

3.舊教材詞匯復(fù)現(xiàn)率低，在詞匯訓(xùn)練上作了相當(dāng)大的調(diào)整，在每個(gè)單元都設(shè)置了大量形式多樣的詞匯訓(xùn)練。

4.聽力材料趨于生活化、場(chǎng)景化和口語化。學(xué)生更容易理解和掌握。

二、明確新教材目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中英語新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本、全面發(fā)展”的教學(xué)理念。除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。同時(shí)，也從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)也成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的教學(xué)行為截然不同。教師的教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們需要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)。由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師不僅要重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。在教學(xué)方法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們的自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因而在英語教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。從獨(dú)裁的位置走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。正如美國(guó)教育家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。

三、對(duì)新教材的處理

教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。根據(jù)這個(gè)理念，我們從構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)新教材的原有板塊和內(nèi)容提出了課時(shí)重組、對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，并進(jìn)行了大膽的“單元整合、課時(shí)重組、教學(xué)創(chuàng)新”的嘗試，在不額外增加課時(shí)、不增加學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，如期高效地完成教學(xué)任務(wù)。

1.課時(shí)重組

課時(shí)重組就是將各單元的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新排序，優(yōu)化組合，省時(shí)高效。新教材各單元的板塊可以進(jìn)行優(yōu)化組合， 按聽——說——讀——寫順序組合。

課型設(shè)計(jì)與課時(shí)分配為：

1st Period Listening Speaking

2nd Period Reading （I） （for comprehension）

3rd Period Reading （II） （for language study）

4th Period Grammar

5th Period Integrating skills （I）

6th Period Integrating skills （II）

2.創(chuàng)造性使用新教材

教材在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。但是，教材只是教師用來教學(xué)生的媒介。教師不是教材的被動(dòng)使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。筆者認(rèn)為創(chuàng)造性地使用新教材可通過以下途徑：

（1）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或刪減。

在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。在對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)，教師還可以在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的情況下，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｓ纱丝梢姡滩氖蔷哂幸欢◤椥缘模趯?shí)際教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作必要的調(diào)整。讓學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘，從而達(dá)到課程教學(xué)的較高標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。 （2）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟。

新教材中有些教學(xué)活動(dòng)的難度過高或過低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)的難度。如果教材中的活動(dòng)難度過高，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)“準(zhǔn)備性”或“提示性”的活動(dòng)，以降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。如果教材中的活動(dòng)難度低，教師則應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)有一定梯度的活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的智力和發(fā)散學(xué)生的思維。

（3）調(diào)整教學(xué)順序。

可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣有利于提高教學(xué)效果。比如：現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要的事情，教材中有一個(gè)內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍后，原來的順序也可能需要調(diào)整。

四、調(diào)整教學(xué)方法

由于客觀條件的差異，學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際情況的需要。在這種情況下，教師要注意調(diào)整教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容更精彩，教學(xué)效果更佳。在教學(xué)中教師可采用多種教學(xué)方法，如交際法、比較法、任務(wù)型教學(xué)法等。采用聽說、討論、表演、分組競(jìng)賽、游戲等多種練習(xí)活動(dòng)方式，借助多媒體制作一些精美實(shí)用的課件來提高課堂教學(xué)效果。

英語課堂是他們嘗試用英語進(jìn)行交際的主要場(chǎng)地。在英語課堂上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語言實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師在課堂上必須盡量用英語上課，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。教師用英語教學(xué)，學(xué)生也會(huì)用英語回答問題，用英語去思維。每節(jié)課我會(huì)用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生用英語進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。準(zhǔn)備演講的學(xué)生興趣很濃，會(huì)去找或自己寫有趣的小故事，演講時(shí)要求脫離講稿，講完后或演講者提問同學(xué)，或翻譯某一句子，或同學(xué)提問某些問題。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語采訪，結(jié)合教材編對(duì)話、演短劇，目的是通過這些開放性的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。教師每一節(jié)課都要積極動(dòng)腦、時(shí)時(shí)創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生用英語做事情，把課堂建成語言實(shí)踐場(chǎng)地。

建立以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中享受學(xué)會(huì)英語的快樂，把課堂變成他們學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

利用電腦和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，在教學(xué)過程中我們可以充分利用媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，將文字、動(dòng)畫、聲音、圖片和圖像等與英語教學(xué)整合起來，加大課堂教學(xué)容量，拓寬解決“課時(shí)緊”的新型途徑。

教師要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應(yīng)該成為教科書的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材的局限性。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中調(diào)整對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評(píng)價(jià)和選用工作，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，使教材在實(shí)施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。教師把握住英語教學(xué)的正確方向，不斷更新教學(xué)觀念，是創(chuàng)造性地使用新教材的前提；根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，是創(chuàng)造性地使用新教材的基礎(chǔ)；注重以學(xué)為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神是創(chuàng)造性地使用教材的保證。

五、堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)高中英語新課程改革的目標(biāo)，英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

不斷調(diào)整教學(xué)觀念，豐富專業(yè)知識(shí)與技能，加強(qiáng)對(duì)外語教學(xué)法、教育心理學(xué)、社會(huì)語言學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，掌握相關(guān)的英語教學(xué)理論和切實(shí)可行的教學(xué)策略。正確理解與把握新課程，熟悉新教材，處理好新課程理念、學(xué)生、教師自己與其他教學(xué)資源的關(guān)系，合理拓展與取舍教材。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)科研動(dòng)態(tài)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)自身的行動(dòng)研究能力。另外，英語教師要有堅(jiān)定的信念和崇高的師德。教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何做人。教師應(yīng)以高尚的品格和自己的魅力來影響感化學(xué)生，最終讓他們學(xué)會(huì)做人，形成健康、積極向上和樂觀的生活態(tài)度。

指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要也是十分必要的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程，利用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)上述這一切，教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，最大限度地為學(xué)生的能力發(fā)展搭建平臺(tái)。

善于反思，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷進(jìn)步，新課程理念下的教學(xué)成果的客觀評(píng)定離不開教師的反思。反思，就是對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。每位教師都有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決問題的能力。教師應(yīng)自覺地對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，深入冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識(shí)并謹(jǐn)慎地將其結(jié)果應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦在于教師應(yīng)敢于突破、敢于發(fā)展自我不斷地向高層次邁進(jìn)，使課堂教學(xué)逐步優(yōu)化成熟。課堂教學(xué)都會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來，并對(duì)這些問題做深刻剖析，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)做充分準(zhǔn)備。自我反思在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效益上具有十分重要的作用。我們英語教師應(yīng)積極開展反思性教學(xué)，在反思中不斷提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，讓反思在我們英語教學(xué)中“亮”起來。