探討初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透

摘要：情感是溝通心靈的橋梁，是軟化頑石的似水柔情。情感教育是教育的靈魂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)的催化劑。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性和必要性，最大可能地發(fā)揮情感教育的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生時(shí)刻充滿學(xué)好英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 情感教育 學(xué)習(xí)興趣 情境創(chuàng)設(shè)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視情感教育的應(yīng)用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，知道學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，從而為有針對(duì)性地進(jìn)行教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的巧妙滲透問(wèn)題與同行朋友進(jìn)行交流。

一、滿面春風(fēng)面對(duì)學(xué)生，傳遞陽(yáng)光般心情

在課堂教學(xué)中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有十分重要的影響。因此，作為英語(yǔ)教師，必須在上課前調(diào)整好心情，保持良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。一是面帶微笑，營(yíng)造親切、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。假如戴著冷酷的“鐵面”進(jìn)入教室，就會(huì)給學(xué)生一種畏懼和疏遠(yuǎn)感，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。在這樣的情形下，是很難讓學(xué)生“親其師”，也就更不可能讓他們“信其道”。二是注重面部表情與肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地借助面部表情和肢體語(yǔ)言的密切配合使用。例如在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的示范時(shí)，應(yīng)該充分借助眼神、面部表情和手腳等肢體語(yǔ)言，使教學(xué)形式更加直觀化、形象化，深深地抓住學(xué)生的眼球，最大限度地刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。三是全身心融入教學(xué)，用個(gè)性化的真情體驗(yàn)感染學(xué)生。當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須全心全意地融入課堂，用飽滿的激情和豐富多彩的情感體驗(yàn)變化展示給學(xué)生，讓學(xué)生在教師充滿感情的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)姿態(tài)中受到潛移默化的熏陶。初中生具有較強(qiáng)的向師性和模仿性，教師滿懷激情的精神狀態(tài)極易使學(xué)生受到直接的感染，促使學(xué)生不由自主地向教師學(xué)習(xí)。

二、和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲，真情關(guān)愛(ài)感化學(xué)生

教育就是愛(ài)的藝術(shù)。作為教師，在課堂教學(xué)中，必須充分注意應(yīng)用愛(ài)的藝術(shù)，發(fā)揮情感教育的積極作用，巧妙地處理課堂中的異樣生成和突發(fā)事件。教師可以運(yùn)用冷處理的情感教育方式。所謂冷處理就是指當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，不及時(shí)地進(jìn)行處理，而是暫時(shí)將此事先擱置一段時(shí)間，再進(jìn)行處理。例如，在一次英語(yǔ)課上，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生趴在座位上。旁邊幾個(gè)同學(xué)也提醒了他，但他還是趴著，見(jiàn)此情形，筆者并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，而是等到中午吃飯后，筆者把他叫到了辦公室，他只是眼里含著淚水，怎么也不說(shuō)。筆者知道如果急于求成，勢(shì)必不會(huì)得到什么理想的教育結(jié)果。于是，筆者讓他先回教室自己靜靜。后來(lái)，過(guò)了幾天，他主動(dòng)來(lái)到辦公室講出了原因，原來(lái)是他父母剛離異，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。筆者和他細(xì)心交談很久，又在學(xué)習(xí)和生活上經(jīng)常關(guān)心他、幫助他，他決定好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)有出息的人。教師應(yīng)該善用情感教育，用真情感化學(xué)生的心靈，這樣才能讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)課本讓學(xué)生扮演一定的角色，演課本劇，以此激發(fā)興趣，加強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生全身心地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。在進(jìn)行“I？蒺d like some noodles”這一話題教學(xué)時(shí)，筆者可以在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)小餐館的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行角色扮演。學(xué)生的參與激情空前高漲，紛紛加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)親身表演的體驗(yàn)，更加深刻地理解了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思維空間得到了有效地拓展。這種情境教學(xué)法生動(dòng)形象，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、進(jìn)行心理?yè)Q位，加強(qiáng)師生平等交流

教師在教學(xué)中要做到心理?yè)Q位，設(shè)計(jì)問(wèn)題要降低到學(xué)生的思維水平來(lái)對(duì)待，力求與學(xué)生的思維能同步進(jìn)行。很多教師可能在課堂上都能觀察到，當(dāng)你審視學(xué)生時(shí)，他如果能大膽地迎著你的目光，說(shuō)明他能或迫切想回答你的問(wèn)題，那你就要積極提問(wèn)，滿足他表現(xiàn)的欲望。要多鼓勵(lì)，如“Don？蒺t be nervous， I can help you.”“You are very clever， I wish you success.”等，消除他們的恐懼心理，從而達(dá)到師生間的情感交流。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)該高度重視情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特作用，充分發(fā)揮情感教育的功能，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，滿面春風(fēng)面對(duì)學(xué)生，傳遞陽(yáng)光般心情，和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲，用真情關(guān)愛(ài)感化學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行心理?yè)Q位，加強(qiáng)師生平等交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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