略談農村中學英語教學質量的提高

農村中學英語比其它任何一門學科都難教，喜歡學英語的學生太少。農村中學留守學生太多，爺爺奶奶根本管不住或一味溺愛他們，導致他們學習上無人監督，自己學習自覺性較差，加之英語又是一門較難的學科，他們學不好就會厭學，越厭學就越學不好，這樣惡性循環下去 ，他們對英語學習的意志力就會喪失，進而導致不學英語。在素質教育下，雖然《英語新課程標準》強調要重視學生聽、說、讀、寫能力的培養，強調學生的主體作用，但我們農村中學的教師大多數時間還是采用“滿堂灌”的應試教育。

針對這些現實的問題，下面結合我這八年的中學英語教學實踐，談談自己的一些看法。

一、培養農村學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，這是一句永恒不變的真理，它適合于每個領域。培養農村學生學習英語的興趣是學好英語的前提。只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，這種主觀能動性就是一種“原動力”，而這種“原動力”會讓他們對英語保持一種特殊的情愫。

要培養學生學習英語的興趣，就要做到以下幾個方面：

1.老師精心準備，上好開學時的第一堂課。

對于七年級的學生而言，英語是一門全新的學科，他們對這一科的認識就像是一張白紙，如何在這張白紙上勾勒出美麗的圖案，很大程度上取決于我們教師，所以，上好開學時的第一堂英語課尤為重要。

因此，在上第一堂英語課時，老師首先用一口流利的英語做簡單的自我介紹，然后把它們翻譯成中文，接著，教師可以播放一些學生比較熟悉的朗朗上口的短小兒歌，但一定是英文版的，如“兩只老虎”的英文版，“little tigers， little tigers， run so fast， run so fast”，當播放一兩遍后，老師可以領著學生唱，這樣會讓學生感到輕松而有趣。除此之外，教師還可以教學生一些簡單的日常用語，如Good morning. Hello！ How are you！等，這樣，整個課堂都充滿了濃厚的英語氛圍，學生覺得英語既神秘又有趣，這也會激發他們進一步學習的欲望。教師一定要面帶微笑，以一種親切、和藹、自信的狀態上第一堂課。

2.注重培養學生的英語表達能力，讓學生在交流中獲得英語學習的成就感

人教版新目標英語這套教材采用任務型教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，它里面有很多適合學生談論的話題，如職業類的話題有：七年級下冊Unit 4 I want to be an actor.八年級上冊Unit 10 I？蒺m going to be a basketball player. 興趣愛好類的話題：七年級上冊 Unit 10 Can you play the guitar？ 八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells？ 這些都是我們訓練學生語言表達能力很好的材料。

教師在教授新課時，一定要落實每個單元的1C，2C等的練習，讓學生在這些練習中得到成長、積累，進而增加一份英語學習的自信心。

3.除了英語對話外，教師可以在每次課前設計一個“duty report”，或每月一次英文歌曲比賽，每學期一次英語演講比賽等，通過這些比賽，學生不僅能享受到學習英語的快樂，還能在快樂中使英語表達能力得到提升。在快樂中學習，在快樂中進步，更能讓學生對英語保持持久的學習興趣。

二、背誦英語課文是農村學生學好英語的必要條件

那么在教學實踐中，我們該怎樣落實課文的背誦呢？

1.熟讀成誦。要背誦課文，首先要讀得準確，讀得流利，所以在七年級時，我特別重視學生齊讀、分組讀、自由朗讀的習慣。學生在背誦前教師要領讀，或讓學生跟錄音讀，這一過程要指導學生注意句子的語音、語調、重讀等語音現象。

2.分層次背誦。教師可根據學生的英語學習情況，把他們的分成若干小組，給他們安排不同層次的背誦內容，比如后進生只背Grammar focus， 中等生背一些較長對話，學習較好的學生就要背3A中的短文，這樣長期堅持下去，不同學生英語能力都能得到相應的提高。

3.在落實學生背誦課文這一教學工作時，教師要注意以下幾個原則：（1）學生剛開始背誦課文時，教師要選擇內容簡單的材料，并多以鼓勵為主。（2）要采取豐富多彩的形式，我們可以讓學生經常進行朗誦比賽，課文故事復述，課本劇表演，英語會話大賽等。（3）讓背課文成為學生的一種習慣，從七年級到九年級，持之以恒，堅持不懈。

背誦是大量輸入和輸出語言信息的有效途徑，是語言學習和語言教學行之有效的方法。只要選擇好背誦的材料，采取有效的背誦方法和靈活多樣的背誦形式，并配以各種形式的活用練習，背誦的材料就可被內化為學習者的活的語言，形成自然、流利、準確的語言表達，為真實交際做好準備。

三、采用分組學習的教學模式

在教學實踐中，我根據學生的學習水平，性格差異等將他們分成A、B、C、D四等，然后再將這四等學生編排成不同的小組，由A等學生做組長，負責管理B、C、D學生（包括作業完成情況、課文背誦情況、課堂討論），平時我會對這些小組的組長進行指導與培訓，每個月都會對每個小組的組長進行考評，這樣各個小組之間形成了一定的競爭意識，組員之間又形成了合作意識。從而形成良好的、積極向上的學習氛圍。

分組學習的教學模式也可為學生在課外創造一種英語交際的學習環境，作為學生英語學習的第二課堂，讓英語學習從課堂延伸到課外。

四、盡可能多地運用多種教學媒介

我們傳統的英語教學工具就是一本教材，一塊黑板和一臺錄音機，而我們英語教師大多數時間就只憑一張嘴，以及黑板上的板書來教學生，雖然有時我們也會使用多媒體進行教學，但那樣的時間畢竟太少，所以，農村中學的教師應增加使用多種教學媒介的機會。

在學習八年級上冊Unit 2 What？蒺s the matter？時，與其讓學生一味地跟著老師重復或錄音重復“I have a headache”，還不如教師在引入新課時讓學生去猜那張表達I have a headache意思的圖片，因為那張圖片讓學生感受更直觀，同時還有視覺的刺激，學生就更能感受到headache的意思。

運用多媒體教學能把一些抽象的概念內容轉化為直觀的東西，這就有利于學生接受，因為學生對事物的認識和記憶很大程度上是靠直觀感覺記憶的；多媒體教學充分調動了學生的多種感官參與課堂活動，激發了學生學習的主動性。所以，我呼吁農村中學的教師應盡可能多地使用多種教學媒介！

總之，農村中學英語教學形式仍不太樂觀，但只要我們針對學生的情況進行科學的分析，積極的探索，就一定會找到適合學生發展的教學之路。祝愿農村中學的英語教學明天會更好！