朗讀

聽、說、讀、寫是掌握一門語言的四項基本技能，其中“讀”的方式多種多樣，單從是否發(fā)出聲音來可分為：朗讀和默讀。“朗讀”是指清晰而響亮地把文章念出來，而“默讀”是指不出聲地將文章讀懂。這兩種方法都是英語教學中訓練閱讀能力的常見方法。但由于近年來英語書面考試中閱讀理解題所占比重較大，而做閱讀理解題只要求默讀，不需要朗讀，因而教師在平時英語教學中對朗讀沒有引起足夠的重視。其實正確而熟練的朗讀對提高學生聽力、閱讀、說話、寫作能力有很大的幫助。重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀在英語教學中的作用是提高英語教學質量、走可持續(xù)發(fā)展之路的有效途徑，具體地說在以下幾個方面會起到重要作用。

一、改進語音和語調

加強朗讀練習可幫助學生掌握升調、降調、連讀、停頓、意群、不完全爆破音等，在朗讀過程中學生會有意識或無意識地發(fā)現(xiàn)并糾正隨口而出的語音錯誤，也就是說朗讀能改善發(fā)音，有利于幫助學生掌握正確的語音、語調。

二、掌握句子重音和節(jié)奏

在朗讀英語句子時除要注意單詞重音外，還要把握好句子重音和節(jié)奏。如：

What are the/League members/doing？

這句話一般來說應有三個重讀音節(jié)，這些重讀音節(jié)應讀得響亮清楚。除了重讀音節(jié)外，其他都是非重讀音節(jié)，這些非重讀音節(jié)就應該念得比較輕而快些。這種快慢、輕重、長短的節(jié)拍交替就叫節(jié)奏。

英語節(jié)奏規(guī)律可以這樣來歸納：英語句子由若干音步（foot）構成。每個音步由一個重讀音節(jié)或一個重讀音節(jié)加若干非重讀音節(jié)構成。一般說來在同一意群中，每個音步所占的時間應不相上下。

根據(jù)這一規(guī)律，我們可以把上面這句話分為三個音步，用斜線分開。What are the這三個音節(jié)連在一起的時間應與最后一個詞doing的兩個音節(jié)所占時間大體一樣，這樣What要念清楚，are the要輕而快。第二音步League members之中，lea這個音節(jié)應該重而清楚，其他則輕而快。

節(jié)奏是一種有規(guī)律的現(xiàn)象，但由于說話速度與說話時的感情變化，語句重音也隨之變化。音步的劃分也不可能一成不變。因此對中學生來說，訓練英語節(jié)奏感的較佳途徑就是多朗讀，在朗讀中掌握節(jié)奏規(guī)律，避免節(jié)奏的單調和刻板。

三、加深記憶、提高記憶效率

語言首先是有聲的，文字只不過是記錄話語的符號。人們默讀時接收的只是文字符號，它難以表達語言的語音、語調、節(jié)奏和旋律。而朗讀訓練即眼到口到耳到，既是視覺的又是聽覺的，它使聲音和文字建立起直接的聯(lián)系。由于朗讀中語調的升降、重音的起伏，對人的大腦語言中樞神經形成一種刺激，使學習者對此產生條件反射，讀得越多刺激就越多，信號就會在大腦中印記得越深，記憶就越長久。

四、培養(yǎng)語感

英語考試時有些人幾乎不需要思考和分析，憑自己的第一感覺就能把題做對。這種感覺就是我們通常所說的語感。語感并非與生俱來的，它是在長期的語言實踐中潛移默化而形成的，加強朗讀練習是訓練學生英語語感的重要手段之一。

英語課文中有許多精彩的對話、多彩多姿的句型，蘊含著作者的情趣意旨，還有許多“只可意會，不可言傳”的佳句，學生只有通過大聲朗讀，細心咀嚼，才能領會到詞句的深刻含義。英語中的一詞一句一旦連綴成文，在特定的語境中，便會由原來固定不變的符號和概念變成活生生、寓義豐富深刻的畫面和意境。學生朗讀時，可以邊讀邊想象，邊讀邊品味詞與境的想像、和諧。通過音節(jié)的節(jié)奏、音韻和語言自身的間接傳遞和語言的連續(xù)作用，達到與作者心理、情感的溝通。對于名篇佳作，既要讀得仔細，又要讀得朗朗出聲，如此一遍一遍地讀，直到能把全篇記住，并像讀自己的作品一樣把它朗誦出來。這樣做不但教會你許多有用的詞匯及語句，還會幫助你在表達的時候，避免許多差錯，更重要的是會提高你對語言的感受能力。

五、激發(fā)思維，增強自信

朗讀使文字和聲音相結合，使學習者在朗讀的同時觀其形、聞其聲、解其意，調動大腦積極活動，引發(fā)思維。學生在朗讀時往往會發(fā)現(xiàn)文章中許多不理解的地方、不懂的問題，其中有些問題是初讀文章時由于對文章理解不深引起的。對于這些問題，學生可以邊讀邊想，多讀幾遍，就能消除。平常我們所說的“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀中理解，在理解中朗讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并能提高他們的自信心。“瘋狂英語”倡導者李陽先生就認為：學生找個空曠的地方大聲朗讀，大聲地朗讀可以趕走膽怯，忘情地朗讀會讓人自信。

認識到朗讀的重要性后，那么在中學英語教學中，如何來搞好朗讀教學呢？本人通過在教學實踐中摸索，總結出以下幾種操練朗讀的做法。

一、教師要重視范讀后的領讀

教師的示范作用是至關重要的。在上課前首先教師自己必須認真地聽錄音，朗讀幾遍，模仿英美人純正的發(fā)音。在示范的過程中，教師需要把弱讀、強讀、連讀、升調、停頓、不完全爆破等全都展示給學生，然后再領學生讀，至少領讀一遍。碰到較長難讀的句子，教師可以按照意群把句子拆分開來，并按照意群來領讀，這樣可以降低難度。經過教師指點后，學生課外就可利用與教材配套的課文錄音磁帶去練習朗讀。

二、確保每天朗讀時間

學生應養(yǎng)成每天早晚朗讀20分鐘至半小時的習慣，朗讀的內容可以是生詞、短語、對話和課文，方式有老師領讀、放錄音跟讀、學生自己朗讀或跟領讀生讀。教師可以選派一至兩名語音語調比較好的學生作為領讀生，教師對領讀生可先做個別輔導，讓他們在早自修時領讀全班同學。往往學生領讀的效果要好于教師領讀的效果，因為領讀生為全班學生起到了模范帶頭作用。

三、朗讀方式要多樣化

朗讀方式可以是集體朗讀、小組朗讀、分角色朗讀、男女聲對讀、個人朗讀等。各種訓練方式應交替使用。集體朗讀的最大優(yōu)勢就是可以幫助那些發(fā)音有困難的學生也能跟著其他同學一起讀，相互學習，共同提高。學生在這種朗讀的氛圍中，會讀得很輕松、有趣，學生不會有太大的心理壓力。所以，這種朗讀方式可以作為調節(jié)朗讀倦怠的一種方式。但要防止集體朗讀時語音、語調被拉長，教師要環(huán)視教室，注意學生的表情。如果發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，教師要及時指出，并適時穿插講解和領讀，然后重新開始朗讀。

四、檢查朗讀效果

為了檢查學生朗讀的效果，教師可以花5分鐘左右的時間抽幾個學生來單獨朗讀，如果是對話可以分角色朗讀，抽查的面要廣，既要顧及優(yōu)等生、中等生和學困生，又要考慮男女生比例。學生朗讀時聲音要洪亮，不加詞、不漏詞、不重復，做到語音語調正確、自然、流暢，并且有表情，帶有感情色彩。教師對學生的朗讀要及時作出評價，對進步顯著者給予充分肯定和表揚。為了使學生更加重視朗讀，期中、期末考試中可以增加口試，要求學生正確朗讀詞語、句子和短文。

五、背誦精彩段落

在熟讀的基礎上，對于精彩段落教師可以要求學生進行背誦。教師可以先為學生作示范，在全體學生面前背誦課文，然后積極鼓勵學生背誦。背誦對學生口頭表達和寫作能力的提高幫助極大，當積累到一定程度需要輸出時就會文思敏捷，出口成章，下筆有神，水到渠成。

總之，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，正確指導學生進行朗讀訓練，講究方法，使學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，并且長期堅持下去，學生必能走上可持續(xù)發(fā)展的英語學習成功之路，為學生打下堅實的英語基礎，為他們的終身英語學習服務。