關注學生激發對英語學習的興趣

新課程改革的全新教育理念，以其巨大的沖擊波震撼著當前的基礎教育。最普遍平常的課堂教學將發生質的變化。每一位參加課改的一線教師不能不重新審視課堂教學，重組課堂教學。

一、關注學生，實現教學互動

書本世界是語言符號的世界，缺少生機與變化，而生活世界是由一系列鮮活的事實和生動的直觀感受建筑起來的，多姿多彩。以往的課堂教學把學生的書本與生活分開了，課堂上死板、僵化。新一輪課程改革使課堂教學伸向學生生活，引導學生感知、認識廣闊的外界生活，通過切身的體驗去引證書本。由此學生學習的興趣提高了，課堂教學激活了，教學效果變好了。以往的課堂，學生處于靜聽的位置，或局限于“師生問答”的單向傳輸狀態，課堂容量小，學生的主動性和積極性受到影響，學生的個性優長發揮不出來。而新教材倡導“自主、合作、探究”的學習方式，課堂里的信息傳遞變成了師生、生生的交流，信息量大了，課堂效率提高了。學生能充分發表自己的意見，同時也鍛煉了學生交流和展示的能力。要引起注意的是，教師在下達學習任務時一定要特別具體，要將操作規程交待清楚。

社會文化學研究表明，文化的變遷與發展遵循“積累”、“突變”、“整合”等三大規律，文化整合在于多元文化之間的理解，這為我們促進教學文化的變遷提供了方法論的支持。作為文化變遷與發展的主體，我們的作用就是以促進學生的發展為價值取向，以理解為存在方式，在文化的“積累”、“突變”、“整合”過程中協調現代教學文化與傳統教學文化之間的關系。

二、理解課程，積累課程感悟

《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導英語教學采用“任務型”的教學途徑，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作的方式，實現任務的目標，感受成功。任務型教學法最顯著的特點是“做中學，用中學”，任務以學生為活動中心設計，為學生提供更多的語言實踐機會，能更好地發揮學生的主動性和創造性。

在新授知識前，就給學生提出一個明確的學習任務。例如，在學習表達喜好時，可明確地告訴學生：“今天，我們要調查大家對水果的喜好。”同時展示一張調查表，讓學生明白將要學習的知識的用途，明確學習目的，從而激發學習熱情。

我們可以利用實物模型、簡筆畫、教學圖片、卡片、幻燈片、投影片、多媒體課件等，以看“圖”說話的形式出現，將學習內容形象直觀地呈現給學生。例如，學習水果名稱，當我提著一個裝滿色彩鮮艷，芬香四溢的水果籃走進教室時，學生們都驚喜地瞪大了眼，發出驚嘆聲，有些學生還大聲叫起來“Apple， pear…”。在隨后的摸一摸、猜一猜游戲中，真實的觸感調動學生的感官經驗，為他們提供了生動形象的感性材料。真實、直觀、生動的形象也深深地印在學生腦海中，留下一個鮮活的印象。

三、理解教學，實現教學突變

以往的課堂，教師對學生大多是一種鉗制態勢，學生很少有自己活動的余地，缺乏自主與選擇的機會，致使學習成了一種疲于應付的苦差事。學生蘊藏著巨大的學習和發展潛能。教師的職責應是關注和開發這種潛能。而要關注和開發學生的潛能，教師應先充分考慮到學生發展的各種需求，精心地設計各種活動，給學生以最大限度的自主支配時間和空間（如至少把課堂一半的時間留給學生）使學生處于主動激活狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為學生自己的事。

例如，學習星期名稱時，先讓學生聽一曲星期名稱歌。小學生愛說、愛唱。這首歌曲調歡快，節奏明快，歌詞緊扣教學內容，在反復播放幾遍后，大部分學生都能大聲、歡快地跟著哼唱。學生在悅耳的音樂聲中輕輕松松就掌握了學習內容，并在哼唱間留下了深刻的記憶。二）游戲競賽，趣味無窮，20世紀初，美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰強調兒童運用游戲形式“從做中學”，“從經驗中學”。他認為，游戲、競賽活動最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性，教師根據教學內容，精心設計形式多樣的游戲，調動已有的知識和技能，激發學生的內在學習動力，玩中學，學中玩，使學生不知不覺融入新課，興致盎然地學習新知識，同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒，加強師生間的情感交流。游戲導入形式豐富多樣：Listen and do（聽一聽，做一做），Let？蒺s whisper（傳悄悄話），Touch and guess （摸一摸，猜一猜），Hide and seek（藏一藏，找一找）。游戲的設計和開展要緊扣教學內容，游戲規則簡潔，易于操作，可以使學生在游戲過程中開動腦筋，自己思考一些問題。學生在游戲中不知不覺進入了新知識的學習，師生在輕松、活躍的教學氛圍中互幫互助，共同完成教學任務。新知識的導入呈現的方式方法是無窮無盡的。根據不同的教學內容，設計不同的導入法，而且各種方法也不是各自獨立的，可交互使用，互相融洽。創設情境中可出示掛圖；溫故知新中，可用學生學過的歌曲編入新內容。不管使用哪種方法，教師都要在仔細研究、分析教材、分析學生、分析自我的基礎上，根據教學內容、教學目標、學生認知發展規律和實際的教學條件，科學、合理，富有創造地設計有效的呈現導入方案，提高課堂教學效率，使學生能夠更主動、更積極、更快樂地投入學習中，對我們的教學也起到事半功倍的作用。

綜上所述，在英語學習過程中，情感態度影響著英語的學。英語教師的任務就是在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優勢與不足，樂于和他人合作，養成協和、健康向上的品格。