重視MorningReport在《大學英語》課堂中的作用

Morning report曾經是很多《大學英語》課堂的傳統項目，然而隨著國家擴招計劃的實施，很多大學的英語課堂都變成了大課堂，這給Morning report的實施帶來了極大的障礙，漸漸的導致了很多大學放棄了這一英語課堂的傳統項目。然而，筆者認為，盡管困難重重，但Morning report 有著不可替代的重要作用，我們應當力爭將Morning report 在英語課堂上真正重現。

Morning report是由學生在英語課堂上進行的一個簡短的環節，它由學生自主選擇topic， 可以是由一個人進行report ，也可以由兩個或幾個學生進行。既可以是單口的report，也可以是對口的report，還可以是幾個學生的discussion。

筆者認為Morning report在當今的教學環境下仍具有很大的促進作用，尤其是具有以下幾點的促進作用，是我們必須重視的。

第一，Morning report 能夠在專業知識上促進學生的進步，擴大學生的學術視野。

a）能夠激發學生的學習主觀能動性。

主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。意識存在于我們的頭腦里，人們只能用語言表達它，用文字記錄它，不能用它直接作用于客觀事物，雖然只靠單純的意識不會引起客觀事物的變化，但是意識卻有一種本領。那就是作為一種無形的力量，在不停在告訴人們，應當做什么，以及怎樣去做，在實踐中，意識總是指揮著人們使用一種物質的東西去作用于另一種物質的東西，從而引起物質具體形態的變化，這種力量就是人的主觀能動性。Morning report要求學生自己動手，確定他們自己感興趣的topic，并圍繞這個topic去尋找資料，分析資料，采用材料。在這個日復一日的小環節中，學生們會充分的發掘自己的能力，讓自己的report變得生動、有意義，于無形之中激發了學生的學習主觀能動性。

b）能夠提升學生的學習興趣，組織和維持學生的注意，培養學生的創造性思維。

Morning report要求每個學生都要做出自己的report，保證了每天的report內容都是不一樣的，是新鮮的。這對于提升學生的學習興趣促進課堂教學效果的良好發展有很大的幫助。素質教育的核心內涵是“以學生的發展為本”。Morning report以學生為中心，老師的角色給他們增添了無限樂趣和成就感，學生會覺得自己很聰明，短短的幾分鐘會讓他們集中注意力傾聽。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。” 而Morning report正體現了該思想。

c）能夠激發學生對自己的聽、說、讀、寫、譯等方面的更高要求。

由于每個學生都要走向前臺來做Morning report，當其中的佼佼者因為標準的發音，傳神的翻譯，精準的聽力，飄逸的板書得到了全班同學的關注與仰慕，必然讓那些聽、說、讀、寫、譯等方面略遜一籌的學生發奮向上，以期早日與那些佼佼者同步領會Morning report的精髓與樂趣。

第二，Morning report 有助于構建良好的師生關系，促進形成課堂的良好學習氣氛。

師生之間良好的關系是學生學好英語的重要途徑。一個人只有和他人構建良好的人際關系， 他才能充分發展自己的個性， 實現自我價值， 展現健康的精神風貌。和諧、融洽、良好的師生關系在英語“應試教育”向“素質教育”、“能力教學”轉軌的進程中起著積極的推進作用。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者學習效果的重要因素。師生的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。“親其師、樂其道”，教師在學生做Morning report時給學生一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑、一個贊許的姿態，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就會激發他們的求知欲。

第三，Morning report有助于學生形成良好的師范技能，為以后的職業生涯打下良好的基礎。

一個優秀的教師不僅應當擁有雄厚扎實的專業知識，還應當擁有掌控課堂的調節能力。作為一個師范生，應當學會如何去把握課堂，當然，我們的教法課會教授學生這方面的知識，可是，教法課畢竟只是最后一學年的課程，而且，因受班級學生數量過多和教材必須完成講授的硬性規定，導致學生不僅觀摩老師親自授課的時間聊聊無幾，而且即使有，也只是任課教師的環節展示或偶爾請來的中小學一線老師的示范課而已。對于學生而言，可算是杯水車薪，起不了太大的作用。而Morning report恰好可以極大的彌補這一缺陷。Morning report 使學生在主要的多種英語課程中，平均每隔十天甚或更短就會輪到做report，這使得學生們必需去認真準備并將它完美的展現在課堂上，在做Morning report的時候，不是簡簡單單的將自己的topic進行背誦或復述下來就結束，他不僅需要接受同學們的提問，還得觀察同學們的反應，對他的report是否有反應，怎樣能讓同學們更好的感興趣，實現自己的知識或要傳達的內容最大化地傳輸到同學們的腦海里，這與教師授課時不僅要考慮知識的難度、廣度還要考慮學生的接受情況是否與自己的傳輸形成良好的關系是異曲同工的，從本質來說這是對學生師范技能的一個很好的鍛煉。而且，在做過Morning report 的班級中，學生的臨場恐懼感明顯降低，不再像最初的時候，有的同學上講臺時，說不出話來，腿發抖，有的同學甚至是將用完的黑板擦直接揣到了褲兜里，然后在再用時卻四處尋找而不見蹤影。

第四，Morning report 能夠促使學生關注家事、關注國事、關注天下事。

做一個有責任感的公民。21世紀的大學生們都是“八零后”、“九零后”，而且絕大多數都是獨生子女，他們從小就受到父母的寵愛，很多孩子都習慣了衣來伸手飯來張口的日子，對于社會和國事幾乎不關注。有很多孩子不知道改革開放是哪一年，不知道鄧小平同志南巡講話的年份和主要內容。甚至連某些做過國家主席，或開國元帥的人民功臣竟然一無所知。他們不知道寫《暴風驟雨》的作家周立波，只知道海派青口“玩嘴皮子的”周立波；他們不了解魯迅的作品，更不懂他的內涵，但卻很清楚的知道周迅的各種愛情情況。Morning report在這方面可以起到很好的糾正作用。Morning report不限制題材，這就給同學們以極大的自主權把他們自己的愛好講出來，這樣一個班級就會有幾十種topics，有的人喜歡歷史，有的人喜歡人物傳記，還有的人追逐明星，在這樣的作用下，同學們就可以在被動的情況下去了解很多社會的事情，而不再是只讀圣賢書不聞窗外事。它的作用就好像是一份濃縮型《讀者文摘》，或則說是小型的“今日熱點”， 使同學們能夠在較短的時間內熟悉社會，熟悉天下。

需要注意的是Morning report對教師的技能和專業水平有著很高的要求。要求教師在學生做report的時候就同步在心里對該report進行分析、點評，等學生一結束時就要當眾進行分析點評。這對教師的詞匯儲備、聽力技能、中外常識、社會風情等是個更高更難的要求，因為學生是可以在前期準備工作時查閱大量資料的，而每個學生的興趣是不同的，這就要求教師要以自己一人之力對待興趣眾多甚至興趣偏怪的大學生們，可以不客氣地說這要求教師們至少要像一部小型百科全書一樣去儲備知識。

綜上所述，我們教師應當重視Morning report 的作用，努力完善自身素質，將Morning report真正落實為《大學英語》課堂上的開門磚。