改進(jìn)素描教學(xué)方法,推進(jìn)高職美術(shù)教學(xué)

【摘要】素描是造型藝術(shù)和美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師要從理論知識的講解、寫實(shí)與默記的共同運(yùn)用和課后實(shí)踐的輔助燈三個方面改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職；美術(shù)教學(xué)；素描

在高職美術(shù)教學(xué)中，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)所必備的基本技能，素描功底的好壞在很大程度上決定學(xué)生美術(shù)能力的高低，也對其專業(yè)學(xué)習(xí)和將來就業(yè)有著深刻的影響。所以，高職院校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，改進(jìn)素描教學(xué)方法，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大限度地提升學(xué)生的素描能力，實(shí)現(xiàn)技能和認(rèn)識能力的提升。

一、用具體形象詮釋抽象，理論講解富妙趣

美術(shù)理論知識的教學(xué)枯燥無味，而且很多重要知識點(diǎn)都比較抽象，學(xué)生很難理解，即便用再多的例子說明也都無濟(jì)于事，到頭來學(xué)生還是一頭霧水，不知所云。其實(shí)在理論知識的講解過程中，單純的語言解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該更多地運(yùn)用形象將抽象的理論具體化，給知識點(diǎn)一個存在的載體，讓學(xué)生從載體入手全面把握知識要點(diǎn)，深入理解其內(nèi)涵，并且給原本枯燥抽象的知識注入一泓活水，讓理論知識的學(xué)習(xí)變得有聲有色，妙趣橫生。

例如在進(jìn)行《物體的形體結(jié)構(gòu)與明暗交界線（靜物）》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明白這一知識難點(diǎn)，我采用3DMAX軟件輔助教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出3D模型的物體結(jié)構(gòu)線，然后再根據(jù)這些結(jié)構(gòu)線將物體概括成最簡單的幾何體，隨后又使用3DMAX軟件將圓柱體和圓椎體組合在一起，請學(xué)生根據(jù)自己的意愿將這個形體進(jìn)行分解并組合成不同的形體。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，我還根據(jù)學(xué)生的要求，將他們存在很大困惑的形體進(jìn)行演示，引導(dǎo)全班學(xué)生一起觀察其結(jié)構(gòu)線和明暗交界線。這次教學(xué)活動形象地詮釋了素描教學(xué)中最難的知識點(diǎn)，學(xué)生個個興致勃勃，積極參與課堂，教學(xué)效果明顯。

二、寫實(shí)與默記相輔相成，調(diào)動思維積極性

著名畫家楊之光曾說：“臨摹、寫生、默寫（記憶畫、創(chuàng)作、創(chuàng)意畫）對提高素描造型能力很有幫助。”而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)、寫實(shí)、默記、速寫是分段進(jìn)行的，多數(shù)教師也總認(rèn)為這是一個循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，教師要循規(guī)蹈矩，按部就班地慢慢教，逐步增強(qiáng)學(xué)生的素描技能。但是在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，長時(shí)間的寫實(shí)很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成看一眼畫一筆的壞習(xí)慣，進(jìn)而使其在心理上產(chǎn)生依賴，仿佛只有照著實(shí)物或模特才能作畫，并且往往由于過于執(zhí)著還原實(shí)物或模特的形象而忘記了創(chuàng)作。不僅如此，對細(xì)節(jié)的苛求也讓學(xué)生往往眼中只能看到局部，而無法游刃有余地把握整體。默寫是一種實(shí)物基礎(chǔ)之上的再創(chuàng)作，它依賴于學(xué)生對形象的識記和理解，不僅是對學(xué)生素描技巧的訓(xùn)練，還是對他們想象和理解能力的考驗(yàn)，恰恰能夠很好地彌補(bǔ)單純寫實(shí)訓(xùn)練的不足。因此，筆者認(rèn)為，寫實(shí)和默寫是不容割裂的兩個緊密聯(lián)系的教學(xué)過程，唯有將兩個過程相互結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將寫實(shí)與默寫訓(xùn)練相互結(jié)合，筆者探索出幾條行之有效的方法。第一，“集體觀摩，個別默寫”法。在默寫前，教師帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)物或模特進(jìn)行集體觀摩，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，記住形體、結(jié)構(gòu)、動作、光線等要素，在腦海中首先進(jìn)行對形象的真實(shí)反應(yīng)，然后撤去實(shí)物或模特，讓學(xué)生根據(jù)腦中的形象，迅速將實(shí)物默寫出來；第二，“寫實(shí)、默寫對比”法。先讓學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)練習(xí)，隨后再讓學(xué)生對同意實(shí)物或模特從不同角度進(jìn)行默寫練習(xí)，然后再將兩次習(xí)作進(jìn)行比較分析，以發(fā)現(xiàn)不足之處。這兩種方法能夠促使學(xué)生將注意力集中于對象的整體造型上，提高他們對整體形象的把握和理解能力，同時(shí)也鍛煉了在腦海中的構(gòu)圖造型能力。

三、教學(xué)與實(shí)踐相得益彰，學(xué)用共促能力升

高職院校主要向社會輸送應(yīng)用性人才，其美術(shù)教學(xué)應(yīng)該更注重學(xué)生應(yīng)用能力的提升，學(xué)生不一定要由很高的審美情操和藝術(shù)水準(zhǔn)，但是他們一定要有很強(qiáng)的造型能力和構(gòu)圖能力，能夠?yàn)樽约旱膶I(yè)提供有力的技能支持。例如在城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一就是素描，素描學(xué)習(xí)及應(yīng)用對他們的專業(yè)技能的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響。如果學(xué)生只會在課堂上畫簡單的設(shè)計(jì)圖，那么在工作中遇到實(shí)體設(shè)計(jì)就會束手無策，無法獨(dú)立承擔(dān)起設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師必須配合教學(xué)的進(jìn)度適當(dāng)安排一些社會實(shí)踐，給學(xué)生提高應(yīng)用知識技能的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中加深對素描的體會，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，同時(shí)找出自己的不足之處，再返回到課堂上來又針對性地進(jìn)行練習(xí)并最終共實(shí)現(xiàn)能力的提高。

例如對于園林專業(yè)的學(xué)生來說，結(jié)構(gòu)素描是素描的主要內(nèi)容，學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)、比例、透視等都要樣樣精通，同時(shí)，場景的訓(xùn)練也至關(guān)重要。為了將素描課與改專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，我在教學(xué)的過程中組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)入校園的各個角落，以某一角為對象，將學(xué)校的一角當(dāng)成園林的一處進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到整體構(gòu)圖、場景的設(shè)計(jì)，小到一草一木的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，都請學(xué)生細(xì)細(xì)思索，認(rèn)真對待。這一次教學(xué)活動不僅是一次很好的專業(yè)性實(shí)踐，還有效地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，高職院校美術(shù)教學(xué)有著自己的特性，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的特點(diǎn)，詳細(xì)解讀理論知識，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)實(shí)踐，提高美術(shù)教育水平，為學(xué)生專業(yè)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉鐵鏞，高職高專素描基礎(chǔ)課程教學(xué)，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.6

（作者單位：江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校）