中等職業學校計算機教學中的實踐困惑與應對策略

【摘要】隨著中職學校計算機課程的開設，在具體的教學實施中，存在這樣哪樣的困惑，如課程的設置、學生的基礎、教學的軟硬件和教學的策略等等，本文從筆者從事數年的教學實踐出發，結合在教學中遇到的困惑，提出自己的一些應對策略。

【關鍵詞】中職；計算機；實踐困惑；策略

隨著信息技術的不斷發展，計算機在各個領域的普及應用，用人單位對員工的素質和能力提出了更高的要求，對中職學校計算機教學提出了更嚴峻的挑戰。然而中職計算機在教學實踐中，存在種種困惑。面對這些困惑，如何讓我們的計算機教學達到較好的效果呢？以下從實踐困惑和應對策略兩個方面提出我的一些看法。

一、中職學校計算機教學的實踐困惑

目前，中職學校計算機教學的效果往往不盡如人意，在教學過程存在的種種困惑，有的學生上課愛玩游戲不愛學習，有的學生畢業了還不能獨立完成求職書的設計制作，還有的同學在學校學了一學期也沒學會的打字在社會上的電腦學校學一個月就學會了，在具體的教學實踐中還有許許多多的困惑。

1.教學的軟硬件力量薄弱

由于中職學校辦學經費所限，計算機硬件和師資力量遠遠跟不上日新月異的計算機教學的需求。計算機硬件的投入嚴重不足，微機房、多媒體教室無法滿足教學的需求，很多課程只能在教室中完成，導致學生上機實踐嚴重偏少，遠遠不能達到熟練掌握計算機操作的要求，這種硬件設施的落后直接影響了教學效果，阻礙了計算機教學改革的推進。師資力量短缺，由于計算機學科起步較晚，很多計算機教師都是半路出家，從其他學科改行而來。即使是新畢業的年輕教師，缺乏教學經驗，對教學體系的研究深度和廣度不足。教學熱情高但教學效果不明顯，另外計算機學科是個知識更新最快的專業，缺乏后續的教師繼續教育培訓，導致對新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，這是無法提高計算機教學水平、教學質量的另一個重要原因。

2.課程設置與學生基礎困惑

目前許多中職學校仍然采用國家指定的職教教材，教材純粹就是為了學軟件，而忽視對學生信息素養的培養。實際的教學中，學生學習的重心是放在考取證書上，而我們的教材并非單純應付計算機等級考試，導致在課堂教學中出現教材與教學脫鉤不協調的尷尬，教師教的內容學生不感興趣，學生想要學的知識教材中涉及不到。另外中職學校的學生的來源復雜，有城市的，也有貧困農村的，學生在計算機方面的基礎也非常不平衡。在城市中小學已經開設了信息技術課程，甚至還有一些編程語言課外興趣小組，而從農村來的學生可能連計算機都沒有見過，更談不上使用計算機了。由于學生的計算機基礎參差不齊，所以在對課程以及相關內容進行設置時就出現了困惑。開設的課程，內容太淺，對于基礎較好的學生吃不飽，學習沒興趣；開設的課程內容太深，對于沒有摸過計算機的同學，又沒有基礎，學起來又會非常吃力，這樣又會使他們失去興趣和信心。

3.計算機課堂教學的困惑

計算機課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，但由于硬件跟不上往往造成生機比過高，無法保證上機操作所需的時數。面對上機操作的內容有的時候變成了教師在黑板上比劃，現有的課堂教學手段無從下手，學生在下面聽天書，達不到應有的效果。上機時學生對計算機課程的認識不夠，只知道學好計算機很重要，只知道上網玩游戲，而忽視對學科知識的學習。當教師采用技術手段讓學生只能學習知識應付考試，不能上網玩游戲時，學生學習興趣就慢慢的降下來了，反正是考查課，他們一般總能考試過關的，最終學習效果極差。

二、中職學校計算機教學的應對策略

針對中職學校計算機教學中的困惑，經過長期的實踐摸索，正視困惑，我們找到了解決問題的一些辦法，主要采取了以下措施。

1.教師應該具有高度的貴任感和開拓創新精神

教師對待學生要有誠心、耐心、細心、熱心。在教學中教師應該將復雜的問題簡單化、簡單的問題具體化，結合自己的實踐經驗多從宏觀上開導他們、具體上指導他們。計算機知識的更新日新月異，讓人目不暇接，所以教師應該首先具備自學能力，給同學們介紹計算機領域的一些最新成果，最新知識，以激發同學們的學習興趣。

2.通過分層、幫學解決生源的差異

由于來自不同地區，不同學習條件及家庭環境的學生，計算機基礎參差不齊。在編班時可以適當考慮按照計算機的基礎進行編排，在教學中可以采用分層進行教學，對于基礎差的在課外利用課余時間，進行補缺補差，在課內對這部分學生的學習要求適當降低。在教學設計時針對不同學生的水平，找到一個比較適合的授課方式，掌握適當的教學信息量，兼顧每個學生的接受能力，走下講臺深入學生，采用“幫兩頭、促中間”的教學方式，達到共同提高的目的。

3.根據教學內容，切實為學生創造更多的上機時間

學生對計算機課程的興趣在上機，教學中對于理論部分教學內容，我們采用多媒體環境，為學生提供豐富的多媒體學習資源，激發學生學習興趣，引導學生主動地獲取知識。讓學生多講多練，培養創新精神和實踐能力。這樣可以多為學生創造上機操作的條件和機會，然后通過操作技能競賽，鼓勵學生學習軟件，充分利用現有的課堂教學時間，增強學生學習的興趣，有了學習興趣就更有了一定要練好的動力。這樣就進人了一個良性循環。

三、總結語

總之，我們計算機教師要適應本專業工作的需要，正確面對教學實踐中遇到的困惑，從應用的角度出發，讓學生學習計算機知識，熟練地操作使用計算機。讓我們攜手讓中職計算機教學走得更遠、更好!

【參考文獻】

[1]李建《計算機公共基礎教學的困惑與對策》福建電腦 2006.4

[2]池光平《中職學校計算機教學的困惑與思考》硅谷 2008.7

[3]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學出版社2000.1

（作者單位：江蘇省江都市職業教育中心校）