我的語文教育觀:中職課堂需要素質教育開道

【摘要】隨著經濟的發展，各界都對即將步入社會、走上工作崗位的學生提出了更高的要求，尤其是企業，對職業學校學生的培養，提出了更高的素質要求。因此在中職語文教學中應改變傳統模式，講求素質教育，提高學生主體參與意識，要把獲取知識的技巧、學習藝術、情感、意志、品德等方面的教育，作為語文教學的目標。

【關鍵詞】素質教育；中職；語文課堂

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。相對來說，中職教學中實施素質教育更重要。首先，由于眾所周知的原因，這里的學生整體的文化知識水平低一點，自我約束力差一點。其次，職業高中的學生沒有高考的壓力，就算是單招班的學生，壓力也遠沒有普中的大，所以，中職老師完全可以放開手腳將素質教育好好落實。

“語文是學習和工作的基礎工具，語文學科是學習其他各門學科的基礎”，所以語文是實施素質教育的主陣地。做了多年的中職語文老師，筆者在教學過程中逐漸感覺到這一類學生不僅僅是學習成績不太好的問題，而是缺少人文精神內涵、缺乏素質教育，筆者深感必須要在語文課堂中將素質教育落實。那么，我們要如何讓素質教育為中職語文課堂開道呢？

首先，突出學生的主體地位

眾所周知，素質教育是以人為本的教育。因此，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。應該依據教材、設置活動。

例如，筆者在教《再別康橋》時，如果只是枯燥的分析，必然效果一般。于是筆者在通過精美的課件介紹作者及一些相關知識后，就放錄音示范朗讀，然后老師配樂朗讀，學生自己試讀，教師讀法指導后，再讓學生齊朗讀，配樂請一組學生朗讀，分別讀。在這樣的基礎上，再帶著學生一起分析作者情感，筆者感覺非常容易就引導到位了。分析完之后，讓學生在理解的基礎上，再次配樂朗讀。通過這么多遍的浸染，及音樂的帶動，學生已經非常有感覺了。詩歌是美的，音樂是美的，課件也是美的，朗讀的聲音是美的……筆者在收上來的一個學生的日記里看到，她反映自己初中語文基礎一般，上課常常走神，但是在這次語文課上，卻全神貫注，很開心地去讀、去體悟，而且覺得自己是真正地通過詩歌的表面意象感悟到作者對康橋的愛與不舍了。筆者更加意識到，學生的積極性被調動，主體性充分被發揮，是非常重要的！

其次，以評價為技巧，激發學生的求知欲望

職業類學校的學生，本身是個特殊的群體，在初中時，成績一般甚至較差，往往是被忽略的一群，不被喜歡的一群。他們歷經的挫折往往比普高生多，經常出現畏難、厭學和自卑的心理，如何提高他們學習的興趣，培養他們的自尊自信，也是語文教師的當務之急。筆者認為，信心的建立，自我的回歸，是培養他們整體素質的必要工作！對于這一點，筆者深有感觸。

筆者在剛剛帶一屆高一新生時，開學后不久讓他們寫日記。有個男生很積極地提前上交了他的日記。筆者心里明白，這是對表揚與贊許的期待。于是立刻丟下手頭的事單獨為他批改。批改中發現，該同學語句重復，用詞啰嗦，一篇關于大掃除的日記僅寫了一百多字，還詳略不當，而且有個別語句不通順。明顯是語文整體水平較低的學生。但是，字跡工整，對觀察到的一點現象有自己的一點感慨。于是除了在本子上寫了優點的評語之外，筆者又把他叫到面前，把他日記中的優點再次用和評語上不一樣的語言表揚一番。然后僅就語句通順問題告訴他，以后寫完了自己讀一遍，通順了再上交。這個不是大問題，不會打擊到他的信心。果然，在拿回自己的日記本之后僅半天時間后，他就又寫了一篇日記，語句明顯流暢，連筆者之前并沒有指出的用詞重復的問題也一并消失了。

對于全體學生，在教學過程中，一定要善于發現他們身上的閃光點。相信你對學生的積極評價的力量，“一切皆有可能”！

第三，讓學生一切從小事做起，要抓細節

生活學習中往往是“細節成就完美”，職業類學生，很多良好的習慣都沒有被培養成。細節性的東西，他們往往大而化之，不管不問。

譬如，職業類學生的字（不了解普高情況如何）大多不好。尤其是在作業的布局安排及字跡的工整方面，很多男生做的真是夠糟糕。亂涂亂改現象嚴重，個別人的作業本堪比草稿紙！筆者帶了這屆畢業的職高生，在他們進入高一時，就要求他們練字，還三令五申，作業如何布局，默寫如何排版，訂正如何完成等等，細節上要求甚嚴，到高二時，已經不再多為學生的作業字跡布局等問題煩心了。即使是幾乎清一色男生的理科班，作業基本都清爽美觀。相信他們畢業到用人單位，這一良好的素質修養會帶給他們好運。

也許以上的方法不能對每一個學生都管用，也許不能影響很久，但是正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這才是語文教學的最高境界。

素質教育是一個長久的話題，要堅持，要講究因材施教，要講究運用方法。筆者會盡己所能使廣大學生具有積極進取和開拓精神，有健康的身心，豐富的個性，較高的能力去面對紛繁復雜的社會。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

（作者單位：蘇州大學文學院2008級語文學科教育碩士

江蘇省江陰市商業中等專業學校）