淺談在物理教學中運用“問題教學法”

【摘要】運用問題教學法，一方面強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿于學習過程的主線； 另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，使新課標下的教法與學法在問題教學中得到完美的統一。教師要根據教學目標和教學內容，設置若干能啟發學生思維的問題，以問題為載體，培養學生的科學探究能力。

【關鍵詞】物理教學；問題教學法；科學探究能力

所謂的“問題教學”主要應包括“問題提出”和“問題解決”兩個部分，在物理教學過程中，我們不僅要教會學生解決教師、教材編寫者，命題人等所提出的傳統問題，更要能夠讓學生大膽的對自己提出“問題”，主動的解決“問題”并以此為學習動力。這才能夠在最大程度上激發學生的學習興趣和潛能，使學生對所學的知識真正的深入理解，從而真正掌握解決問題的能力并將它內化為自身素質。

下面我想用一個例子來說明問題教學對培養學生科學探究能力的貢獻：

在趣味實驗探究課中（校本課程），我們將學生分成若干小組，自己主動的做實驗，觀察實驗現象，提出問題，主動的解決問題，最后全體同學研討。

以第一組為例：力學（氣懸球）

實驗器材：鼓風機、大吹氣塑料球、中等的空心鋼球、小橡皮球

學生找到：乒乓球、玻璃漏斗等

根據實驗現象提出一系列問題：

Ⅰ實驗現象：氣球有被鼓風機吸住的感覺

提出問題：

1.為什么氣球會有被鼓風機吸住的感覺？……