高中英語(yǔ)的泛讀課程教學(xué)實(shí)踐

與課堂以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主要目的的精讀不同，泛讀是學(xué)生以體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣為主要目的的對(duì)大量題材的廣泛閱讀。它應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力(language competence)和樹(shù)立自信(self-confidence)為目的。高中英語(yǔ)教學(xué)只有精泛結(jié)合，并加強(qiáng)泛讀教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的綜合閱讀能力。尋烏中學(xué)在這樣的指導(dǎo)思想下，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐。

一、泛讀課程的設(shè)置

開(kāi)設(shè)泛讀課主要就是為了擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

高一、高二每周一課時(shí)，作為對(duì)精讀課的補(bǔ)充。高一主要采用了L、G Alexander編著的系列教材——New Concept English (BookII)，高二則采用了自選材料，文章主要來(lái)自英文報(bào)刊雜志，具有一定的時(shí)效性和趣味性。

在高一開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)泛讀的選修課，以英文報(bào)刊、小說(shuō)節(jié)選、美文欣賞為主。課后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)階梯讀物，培養(yǎng)興趣。

二、泛讀教材的選取

泛讀課程中很重要的一個(gè)問(wèn)題就是選取合適的閱讀材料。筆者認(rèn)為，所選的材料要難度適中，梯度分明，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；體裁要多樣，題材要豐富；所選材料要具有知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性和目的性；選材要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義；所設(shè)計(jì)的練習(xí)要有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高閱讀能力和綜合分析能力。

我們的選材來(lái)源：（1）L、G Alexander編著的系列教材——New Concept English (BookII)，其中的故事短小精悍，語(yǔ)言優(yōu)美，很適合高一學(xué)生閱讀；（2）上海外語(yǔ)出版社的《高中英語(yǔ)閱讀(Senior English Reader)》，緊扣部編教材主題，是課文的延伸與擴(kuò)展；（3）在我們的高二自選教材中，選材主要來(lái)自《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)沙龍》、《現(xiàn)代英語(yǔ)》、《21世紀(jì)英文報(bào)-中學(xué)生版》等報(bào)刊雜志，我們也從網(wǎng)上下載一些經(jīng)典名篇及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，語(yǔ)言較新，用詞較活，既有經(jīng)久不衰的老作品，又有符合潮流的時(shí)文美文。我們選擇了講人生哲理的故事，人物傳記，科普小品文等，內(nèi)容豐富多樣，深受學(xué)生喜愛(ài)。如A Kiss for Kate（《給凱特的一吻》），講了一對(duì)老夫婦感人至深的感情故事，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)身邊的親人，體味生活，尊重老人的情感世界；又如Waiting for Breeze （《等待清風(fēng)》），讓學(xué)生回憶童年，感受與大自然的親密接觸，熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然；又如Never too old to live， 啟發(fā)學(xué)生追求夢(mèng)想，永不放棄，不斷努力; 再如Which Path to Take? 讓即將步入高三的學(xué)生思考如何為將來(lái)的擇業(yè)做最好的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。同時(shí)，作為A Freedom Fighter一課的擴(kuò)展和延伸，我們學(xué)習(xí)了I Have a Dream的原文，學(xué)生興趣高漲，受益非淺；為了配合高三的課文My teacher，我們學(xué)習(xí)了Three Days to See，讓學(xué)生體會(huì)到了一個(gè)盲人女作家的心理世界，使他們也更加珍惜擁有光明的日子。（4）高一的泛讀選修課，大量閱讀了21世紀(jì)英文報(bào)上的新聞簡(jiǎn)訊(Brief)和報(bào)刊文摘，使學(xué)生基本掌握了閱讀英文報(bào)紙的方法，養(yǎng)成了讀英文報(bào)的習(xí)慣，增加了一個(gè)積累詞匯和掌握信息的來(lái)源。

三、泛讀課的教學(xué)研究

根據(jù)新《課標(biāo)》提出的目標(biāo)要求，英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力”。于是筆者在泛讀課教學(xué)中曾做以下實(shí)踐：如讓學(xué)生在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，從文章所示信息大膽設(shè)計(jì)“隱含”問(wèn)題，在課堂上相互提問(wèn)，展開(kāi)討論；對(duì)于較短的文章，則采用限時(shí)閱讀的方法，回答教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，檢測(cè)理解效果；對(duì)于故事性文章，則讓學(xué)生在預(yù)先閱讀準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在課上口頭匯報(bào)，復(fù)述故事的一部分，或續(xù)寫故事結(jié)尾，或改寫故事高潮，常讓學(xué)生以小組為單位，合作編寫，比比哪個(gè)組的改寫最吸引人，最新穎，最合理，最巧妙；對(duì)于說(shuō)理的文章，則讓學(xué)生根據(jù)我所給出的不同話題，展開(kāi)自己的一番說(shuō)理，課上匯報(bào)討論。

這些任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生在思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了閱讀積極性。特別像在學(xué)習(xí)I have a dream這樣的文章時(shí)，我要求學(xué)生課后模仿讀音，課上就進(jìn)行“模仿秀”，既幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，又鼓勵(lì)學(xué)生在泛讀課上大膽開(kāi)口，享受朗讀的樂(lè)趣與模仿的喜悅。

四、總結(jié)與反思

在泛讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該做課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。教師選取的材料應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，符合高中生閱讀需求和閱讀能力；教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要合理新穎，能反映學(xué)生的知識(shí)需求(needs)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲(desires);教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)作出積極的評(píng)價(jià)。

要開(kāi)設(shè)泛讀課程，要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，教師自身素質(zhì)的提高就變得尤為必要。教師要堅(jiān)持進(jìn)修，擴(kuò)大自己的閱讀量，補(bǔ)充最新的詞匯與語(yǔ)言文化知識(shí)，關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)心潮流變化，不能讓自己的知識(shí)和思想落后于時(shí)代，落后于學(xué)生；教師更要注重加強(qiáng)課堂教學(xué)組織能力，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂活動(dòng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）