淺談在英語教學中培養學生說英語的習慣

長期以來， 英語教學陷入只重教語法不注重聽說的誤區，致使很多學生演變成只會做英語試題不會說英語的“高分低能兒”。放眼目前很多學校的英語教學，口語教學仍然是一個相對薄弱的環節，很多學校忽視對學生實際語言運用能力的培養，這種“講講、讀讀、練練”的單一的課堂教學模式自然會讓學生無法體會英語學習的樂趣，也讓學生無暇體會說英語的快樂，長此以往，學生不愿開口，怕開口也就成為自然而然的事了。作為工作在教學一線的英語教師，我們應盡可能多的為學生創設英語運用的機會，讓他們能夠在特定的情境中運用所學的知識順利的完成交流，不斷培養學生說英語和用英語的習慣，真正實現英語學習的目的。

一、激發學生說英語的興趣

教育部頒布的《全日制普通高級中學英語課程標準》中明確提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，以培養學生的綜合語言運用能力為目標。語言學習的最終目的是互相交流，新課程的基本要求就是讓學生能通過英語學習達到相互交流，特別是在世界全球化的今天，這一點顯得尤為重要。那么，怎樣培養學生說英語，激發學生開口講英語的興趣呢？

1.重視情感輸入，營造寬松和諧的教學氛圍

要想讓學生克服畏懼心理，自由表達，教師必須注重構建和諧的教學環境，重新定位自己的角色，從課堂的主宰者走進學生中去，特別是對那些平時不善言談的學生，他們可能更害怕開口，教師對他們表達中存在的不足絕不能報以恥笑，即使是指出他們的不足，也要讓學生感覺到老師的真誠。唯有在這樣健康和諧的氛圍中，學生才能突破自身心理的束縛，暢所欲言，無所畏懼，自由表達，充分展示自己的特長，張揚學生鮮活的個性。

2.利用現代媒體，豐富學生運用英語的渠道

現代教學媒體，恰如陳舊的英語課堂迎來清新的空氣，讓學生有耳目一新之感。教師要充分利用現代媒體，開發英語課程資源，豐富學生英語表達的渠道，吸引學生自然的表達。例如，在教學高一“未解之謎”單元時，通過視頻在課堂上讓學生觀看不明飛行物、巨石陣、野人等未解之謎的英語片段，讓學生用英語表達自己所了解的未解之謎，很多學生興趣濃厚，他們不僅運用了很多平時學習的詞匯，而且還主動向我詢問了一些他們想表達但課本上沒有的詞匯。

3.創設交際情境，讓英語課堂鮮活生動

學生學習英語的目的就是為了運用英語進行交流，因此在英語課堂上我特別注意給學生創設英語交流的情境，引導學生主動說英語。如進行課文復述，在學生學完課文后，鼓勵他們用自已的語言來復述所學內容，從而培養學生的語言組織能力和表達能力。我在教學Student’s Book3 時，當學完Lost civilizations一課后，引導學生在教師的幫助下，根據行程日期來復述所發生的事情，給學生降低了口頭表達的難度，增強了他們口語表達的信心。再如，在教學Studeng’s Book1 Unit2中Home alone之后，我讓學生扮演Dad，Mom，Eric，and Daniel等不同的角色，讓學生上臺表演，既熟悉了教材內容，更訓練了口語。

二、突出學生的主體作用，培養學生的創造力

英語學科的教學，是老師“幫助學生把自己的話說出來”，“指導學生把話說好”，體現“學生為主，教師為輔”的教學原則。筆者認為，培養學生說英語的創造性，可從以下幾方面來進行：

1.說自己想說的的話。課本、教師的知識不是唯一的標準。把意思表達出來，方法可有很多種。不拘泥于老師、課本所認可的唯一的方式，發揮自己的組織語言能力，是一種創造。如對于“I prefer banana to apple.”的表達，既可說“I like apple，but I like banana even better.”也還可以說“I like banana more than apple.”甚至還可以說“I like banana best.”我曾經給學生說一篇看圖說話，里面要表達“麥克先生是一個外國人，他來中國旅游。”這個意思，學生就有很多種表達方式：（1）Mr Mike is a foreigner. He comes to visit China.(2)Mr Mike comes from abroad. He calls at China.(3)A foreigner called Mr Mike pays a visit to China. (4)Mr Mike， a foreigner，pays a visit to China.(5)Mr Mike ，who is a foreigner， comes to China for a visit.鼓勵學生更多地說英語，就要讓學生更多地發展自己，挖掘自己的內在潛能。

2.善于從模仿到創新。每個學生都可以是自己最好的老師。學生模仿課本、模仿老師，再根據已有的知識，進行歸納整合，形成自已的知識，并加以應用，創新出屬于自己的新知識。

總之，優秀的教師猶如一名樂隊的指揮，他能根據所學內容，教給學生進行大量形式多樣的訓練，時而提問、時而重復、時而朗讀，或一人獨奏、或兩人合奏、抑或全體齊奏，創設緊張而充滿活力的學習氛圍，使學生感受到英語口語的生動鮮活、魅力無窮，從而讓學生真正成為英語學習的主人！

（作者單位：江蘇省盱眙中學）