從高考試題看實驗教學

【摘要】生物實驗教學可以培養(yǎng)學生的思考、分析、解決問題的能力；提高學生的動手操作能力；激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在生物教學中有著不可替代的作用。當今高考越來越重視對實驗的考查，因此進行實驗教學有著一定的必要性和重要性。

【關鍵詞】實驗教學；迫切性；必要性；重要性

2011年是江蘇高考實施新課程改革以來的第四個年頭，從高考生物試卷實驗部分的考查以及與2008、2009、2010三年試卷相比，筆者對其進行了如下歸納總結：

從這四年來的高考試題看，實驗部分考查的重點、熱點一般集中于正確使用實驗器具、掌握采集和處理數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象分析、繪圖等方面。通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關的可探究的問題；變量的確認與控制做出科學的處理；用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果；闡明觀點，注重發(fā)展科學探究能力，同時也彰顯出生物學科的特點——具有很強的實驗性、真實性。這將會大大改變過去那種“做實驗，不如講實驗；講實驗，不如背實驗”的紙上談兵的格局，符合素質教育的要求。預計在今后的高考命題中實驗和探究題的考查會繼續(xù)加強，且考查的形式、角度會不斷創(chuàng)新。這將要求要重視生物實驗教學。

一、生物實驗教學的迫切性

生物學是一門實驗性的學科，因此實驗教學一直是高考必考的內容。從上表數(shù)據(jù)可以看出：江蘇卷涉及到的實驗部分近幾年分值都在30分以上，占總分的四分之一還多，且這部分試題通常是考生失分較多的地方，這就讓我們不得不思考，我們是不是也拿出了四分之一的時間和精力來進行生物實驗方面的教學和復習呢？很多教師常因為實驗材料不足、實驗教師欠缺、學校在實驗方面的教育經費投入少之又少等因素對學生的實驗教學不夠重視。更何況近幾年的高考對實驗的考查已不是單純考查實驗本身，而是將教材上的知識放在一個新的背景、新的形式下考查，以考查學生對知識理解的深刻性和知識遷移的靈活性。所以要加強對教材上的實驗教學和訓練鞏固以不變應萬變，課本要求的實驗盡量想辦法去做，正確引導學生做實驗而不是背實驗。

二、生物實驗教學的必要性

中學《生物教學大綱》中明確指出生物實驗教學要將演示實驗和學生實驗相結合讓學生達到幾種能力: “初步學會觀察動植物的生活習性、形態(tài)結構和生長發(fā)育等，并且能夠運用語言、文字、圖、表正確地描述所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象；初步學會設計實驗，分析和解釋實驗中產生的現(xiàn)象，得出正確的實驗結論。”近些年來生物實驗部分的考查在高考中越來越受到青睞，實驗考查的類型多種多樣，考查的變化趨勢很值得關注，即從實驗現(xiàn)象和結果的分析、解釋向實驗設計方向發(fā)展；從驗證性實驗的考查向探究性實驗方向發(fā)展；從常規(guī)的實驗考查向研究性課題方向發(fā)展，這就要求我們在生物教學中一定要重視實驗教學。依據(jù)2011年《考試說明》中對實驗部分的考查內容大致可分為以下幾種類型:(1)驗證性實驗8個；(2)探究性實驗6個；(3)模擬和調查類實驗4個；(4)選修實驗5個；(5)經典實驗（教材中）有6類， 所以教師要根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源有針對性的選擇不同的實驗教學方式進行教學以達到更佳的效果。

三、生物實驗教學的重要性

1.有利于學生對知識的鞏固

從多年生物教學實踐來看學生大多對實驗感興趣，教師應充分利用現(xiàn)有的教育資源和條件，爭取讓學生參與實驗，多做實驗，給他們動腦和動手的機會。不少學生認為：哪部分內容親自動手進行了實驗，那么這部分內容就掌握的比較牢固。

2.培養(yǎng)學生科學的方法和思想

充分利用教材中的實驗，注意區(qū)分和比較驗證性實驗和探究性實驗，將教材中實驗設計的基本思路、原理、原則和方法，有意識、有目的地滲透到實驗設計中，培養(yǎng)學生領悟實驗設計的思想，掌握實驗的方法和技巧，以及學會對實驗數(shù)據(jù)的處理等能力。這就要求我們在實驗教學時要注重科學方法的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度

在教材中，驗證性實驗居多，有些學生往往不尊重客觀事實，歪曲實驗數(shù)據(jù)，捏造出符合規(guī)律的數(shù)據(jù)來，弄得實驗零誤差。作為教師，應該培養(yǎng)學生觀察能力的客觀性及實事求是的科學態(tài)度，一就是一，二就是二，實驗中誤差是不可避免的。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

在具體材料和問題的引導下，學生可以充分發(fā)揮想象，根據(jù)已有的知識、經驗去思考，同時也走出了教師對他們的思維約束，讓他們在實驗中自己去發(fā)現(xiàn)新問題。例如：在做葉綠體色素的提取和分離時學生就提出了這幾個疑問：（1）如果直接用濾紙代替濾紙條會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?（2）換用其他層析液效果會如何?（3）在研磨前不加SiO2或CaCO3濾液的顏色會怎樣變化?（4）研磨前加乙醇或加蒸餾水濾液的顏色又如何改變?然后學生躍躍欲試想急于知道結果，這大大增強了學生對新問題的興趣及探索新問題的興趣。實踐證明，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題的能力，對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有巨大的推動作用，并激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，增強創(chuàng)新能力。

總之，從中學生物教學的目的與任務、生物學學科的特點等多方面綜合來看，實驗教學確實是整個生物教學的堅實基礎。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋；各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚；生物學的理論也是人們通過不斷地實驗總結出來的，所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。

（作者單位：江蘇省新沂市第一中學）