論合作學習在高中英語寫作教學中的應用

【摘要】在新課改的要求下，高中英語寫作的教學方法也應該做相應的調整，強調英語寫作的“實用性”， 訓練其運用英語的綜合能力，從寫作中鍛煉學生的聽、讀、說的能力，提高學生學習英語的綜合能力水平。在廣大的英語教育研究者的不斷探索中發現，“合作學習”促進了學生的學習主動性，在高中英語寫作教學中可以發揮很好的效果。本文即從有關英語寫作的問題出發，探討合作學習在高中英語寫作教學中的應用。

【關鍵詞】合作學習；高中英語；寫作教學

近些年來，英語寫作在高考中的分值越來越高，廣大英語教育者正不斷研究、探索，將“合作學習”應用到高中英語寫作教學中，發揮了很好的效果。但是在高中英語寫作教學過程中應用合作學習策略，依然有一些問題，只有克服這些問題，在高中英語寫作教學中，合作學習的道路才能走得更平穩、走得更遠。

一、現代高中英語寫作現狀

在英語教學過程中，普遍認為英語寫作是最難的，學生對英語寫作沒有興趣，在學習時也常常存在寫作焦慮、挫折感，久而久之就會失去對英語寫作的激情與信心。由于受到時間和班級人數的限制，教師無法對每一個學生進行充分的指導，導致學生過分依賴母語，缺乏合作技能，英語寫作的發展水平參差不齊，教師的英語寫作教學任重道遠。

基于以上情況，英語教育者提出了合作學習法。

二、合作學習在高中英語寫作教學中的應用策略

合作學習的基本程序是：教師分配寫作任務，學生分組了解寫作要求，小組討論出基本寫作思路，完成英語寫作，分享、展示成果，教師點評。在這個過程中，教師起到組織、引導的作用，每個學生都是主體，在小組活動中充分發揮主動性和能動性，根據馬斯洛的需要理論以及皮亞杰的構建主義理論，滿足學生的交往、表現、求援、游戲需要，產生學習的內驅力和積極性，積極加工信息，達到英語寫作知識與技巧的構建目的。

1.合作寫作

（1）小組合作中的讀與寫

在讀寫結合的合作學習中，主要分為合作閱讀與合作寫作兩個部分。首先，教師進行閱讀文章的選擇，那些語言豐富有趣、時代感強、具有實用性的外語文章或報刊是首選，將這些文章根據小組學生的特點分發下去，指導學生整理文章中認為有用的詞句，做好記錄。小組成員分別熟悉自己摘抄的詞句，分享自己對好詞好句的理解，并且能正確運用這些詞句，以備寫作之需。其次，在合作寫作過程中，教師指導學生制定寫作提綱，按照提綱撰寫初稿，小組間相互檢查，指出并改正錯誤，完成修改，最后成文。在讀寫結合的合作學習中，教師要適當巡視指導，幫助學生理解閱讀文章，給予學生適當的寫作技巧指導，引導學生討論的方向，最后組織學生進行點評、討論寫作的技巧，展示優秀寫作文章。

（2）小組合作中的聽與寫

在聽寫結合的練習中，與讀寫結合的合作學習有異曲同工之妙。教師同樣選擇有趣的、實用性的、難度適中的文章以語音的形式播放給學生，要求學生可以高度集中注意力，抓住并記錄關鍵信息與詞句。如果學生的聽力效果不好，教師可以重復播放，還可以適當使用慢播放功能，使學生可以理解文章內容。最后進行小組討論，將聽到的內容以書面寫作的形式呈現，教師進行點評、指正。

（3）小組合作中的說與寫

在說寫結合的合作學習中，主要鍛煉學生的口語表達能力，教師事先準備好一個或幾個學生較感興趣的話題，組織小組成員討論自己的想法與寫作思路，強調每個學生必須做好自己的職責，記錄好小組討論結果，撰寫寫作大綱，按照大綱書寫初稿，在教師和組員的點評后完成最后的寫作。值得注意的是，教師要限定討論時間，監督、引導討論的方向，指導學生在討論中英語的使用。

2.合作批改作文

高中英語的寫作教學，教師不但要教會學生怎樣英語作文，還要教會學生怎樣檢查。而小組合作批改作文，不僅可以提高寫作水平，還可以使學生形成客觀的自我評價能力，幫助學生提高英語的綜合實踐水平。教師要根據實際情況，列出批改的基本要求并布置批改任務，小組成員分析討論每篇作文，提出優缺點，給出指正意見。若有某些難點，可以請教教師，最后自己整理、點評、打分。教師在巡視中適當指導，提醒學生未注意到的單詞、語法等問題，進而更好地了解學生的學習情況。

3.合作辦英語報

高中學習英語，除了為了服務高考，更主要的是鍛煉學生實際使用英語的能力。教師在合作辦報的過程中，需要制定英語報的內容，最后審稿的工作。同時，指導學生合作的技能，適當贊美以維持學生學習的主動性。學生首先依據教師給定的內容規定每個組員的職責，收集整理資料，對寫作提綱以及詞句、語法等進行討論，最后共同完成作文的撰寫。還可以適當增加有關圖片，編排好版面，進行展示。

在合作學習中，每個學生都有自己的職責，小組內相互幫助，分享自己的信息資源與思路，提高學習興趣，共同促進英語能力的發展。

結束語

經過實踐證明，合作學習是一種非常有效的、富有創造性的教學模式，強調學生的主體地位，發揮生生、師生之間的良好互動，使學生有效學習。將合作學習應用到高中英語的寫作教學中，可以改善學生無寫作技巧，過分依賴母語等情況，從而提高高中英語教師的教學質量，促進英語教學目標的完成。更重要的是提高學生的英語綜合實踐能力水平，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

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（作者單位：重慶市開縣實驗中學）