淺析高中英語會話能力的培養

對于如何培養高中學生英語會話能力和交際能力，我們在仔細研究新課改的要求后進行了一系列的教學嘗試，根據我們的自身體會來談談高中英語會話能力培養中的一些問題與狀況，也期盼從分享的經驗中找出對于學生最有效的教學指導。根據高中學生在高中學習過程中英語會話能力基礎差異及成長情況分步驟的，有側重選擇適當的教學手段及方式。我們把學生成長過程分為三個階段：1.基礎階段。2.鞏固及提升階段。3.完善及拓展階段。那么下面本文將分別對其進行展開探討。

1.在基礎階段，我們鼓勵學生進行模仿訓練，要求學生模仿英語為母語的人的語音、語調，如常見的《新概念英語》、《空中英語》等。朗讀時有意識地以磁帶里的語音、語調方式要求學生去朗讀，堅持下去，以便形成比較固定的、帶有“洋味”而又屬于自己的英語口音。在朗讀時，還鼓勵學生可以把自己的聲音錄下來，找出差距，發現弱點。在每節課安排3—5分鐘時間給學生作課堂日常報告（Daily Report），學生可以自編或自選一篇英語短文，可以是兩人或者多人的話劇式的表演，也可以是詩朗誦，也可以是新聞報導。堅持“Daily Report”能讓學生投入到大面積高容量的英語實踐中去，增強語感，創設意境，在發展學生語言能力的同時，發展其思維能力，激發想象力和創造潛能。課堂活動中注重師生之間、學生之間的兩兩對話，因為對話是最真實的口語交際行為，在會話中，學習者可以練習各種口語交際策略，最后形成一種無意識的語言能力。以小組為單位，鼓勵學生排演小品、課本劇、戲劇等，鍛煉英語口語表達能力。比如我校高一各班利用課余時間排練了許多課本劇，這些課本劇從改編、導演到排演都由學生自己完成，學習氣氛濃烈，英語會話能力得到了很大的鍛煉與提高。

2.在鞏固及提升階段中，在學生朗讀能力提高后，可進行復述訓練，復述是一個創作過程，它比背誦要難。對于那些英語口語較好的學生來說，可以用自己的話復述朗讀過的、聽過的或閱讀過的材料，也可以完全擺脫原文重新組織、創作這些內容。對于程度較差的人，可以首先只復述原文的中心思想，一句、兩句話即可。然后，由少至多，由短到長。也可以先用原文的句式，慢慢轉用自己的話去表達。時間長了，口語表達的流利程度就會自然好起來。學生復述后，教師指導學生進行共同評議，以較大范圍地訓練學生的聽力、理解能力和表達能力。最后是教師點評，一般以表揚為主，肯定學生的進步、肯定成績，不斷鼓勵學生大膽復述。

3.在完善及拓展階段，由于學生英語口語及會話交際能力有了極大的提高，可鼓勵學生進行自由對話（free talk），可自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。形式可靈活多變，可以把它分為prepared talk（有準備）和impromptu talk（即興）兩種。實踐中，我們發現可通過free talk 來鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，提高學生的聽力能力，同時擴展學生的詞匯量，為閱讀能力的提高打下基礎。教師可先安排口語較好的學生給其他學生做個榜樣。對于稍差的學生，教師可在課前先把任務布置好，并幫助他們做好準備，從而使他們能在課堂上表現得也很出色，學生有了成就感，就會逐漸消除畏難情緒。由于Free talk的話題多數是接近學生實際的，加上它靈活的形式，所以學生們就不會感到有很大的壓力，他們會在一種輕松愉快的環境中走進英語課堂。在第二階段的主題演講基礎上，教師把演講主題從有控制轉入無控制，也就是說，第二階段重在與課文主題相關的演講，第三階段則重在利用英語發表自己對社會現象的見解等等，展示已漸趨成熟的世界觀；利用好課內外學習機會，用所學的字詞句充分表達自己的思想， 提高英語會話能力。本階段重在即興演講，題目一般當堂公布，給學生兩三分鐘時間準備后立即進行，逐步加大難度。這樣，不僅對學生的口語，而且對學生的書面表達能力的提高也有很大的幫助。

通過以上的階段側重、多種教學方式綜合運用的英語會話能力培養教學模式，我們在教學實踐中獲得較滿意的成果，從全局來看，學生對英語學習興趣比以前濃厚了，尤其對于課堂上開展小組活動來說，學生敢說、會說、想說了，而不再是彼此無言以對。教學活動中，因會話能力的提高，學生參與教師的課堂活動更積極主動。學生開始有目的、有意識的使用一定的會話能力訓練技巧，并從課堂向課外延伸，這樣無形中增強了學生的交際表達能力，也提高了學生學習英語的積極性。

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（作者單位：浙江省臺州市三梅中學）