高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

【摘要】研究性學(xué)習(xí)是在對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)中也要注重這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有步驟、有計(jì)劃地提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂的研究性學(xué)習(xí)就是著眼于培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、不斷追求的學(xué)習(xí)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題為基本目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，獲得一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。高中地理是中學(xué)階段一門基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)中，也應(yīng)該注重研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，以促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效展開，那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何開展研究性教學(xué)呢？

一、研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的形成

要在地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，就要重視營造一種適合研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)地、有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)中，主要是形成一種開放自主的、互動(dòng)合作的、崇尚科學(xué)的、探究性的學(xué)習(xí)氛圍。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境，不僅要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，也要有一個(gè)更加開放、民主、和諧的環(huán)境。讓學(xué)生能夠自愿的加入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生之間都存在著差異，要注重多樣性和個(gè)性化的有效結(jié)合。既要注重學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮又要促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作。研究性學(xué)習(xí)不只是個(gè)人的行為，有時(shí)候需要同學(xué)之間的互助合作才能完成，把個(gè)體研究、小組研究和集體研究充分的結(jié)合起來。一方面學(xué)生的探索精神和求知欲望能夠得到全面的發(fā)揮，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生互助交往、合作的集體意識(shí)，逐漸形成一種合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的一種更高層次的探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，所以在這個(gè)過程中要更具科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。地理學(xué)科是一門理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的學(xué)科，對(duì)人類的生存和發(fā)展都有著重要的意義。要不斷的培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、事實(shí)就是的科學(xué)精神，尊重他人的研究成果，形成自己獨(dú)特的研究方法和正確的態(tài)度。特別是在課堂教學(xué)中，教師要在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，多加入對(duì)前沿知識(shí)的探究和對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，形成一種崇尚科學(xué)和主動(dòng)探究知識(shí)的的良好氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，也是得以開展的重要保障。

二、研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.確立研究課題

研究課題就是在課堂教學(xué)中師生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題選擇一些可供研究的課題，共同參與、共同探究。在互助合作中，設(shè)定好一定的思路，進(jìn)行思考研究，經(jīng)過共同討論得出答案。課題的選擇要尊重學(xué)生的選擇，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用，師生互助平等。要多加鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)問題和聯(lián)系當(dāng)今的實(shí)際問題，這些問題一定要是學(xué)生感興趣且有能力做得出的，不能超出學(xué)生能力太多，以免挫折學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)地理植被等章節(jié)時(shí)可以結(jié)合我國一直以來十分重視的“三農(nóng)”問題作為研究的課題，著力于提高農(nóng)民收入；在學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)章節(jié)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng)，以考察天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2.搜集材料

確立了研究的課題以后，就要針對(duì)課題主動(dòng)的搜集資料，這是能夠進(jìn)行創(chuàng)新研究的前提條件。要根據(jù)研究的課題盡量多而全的收集材料，但是收集過程中也要注意，并不一定多就是好，也要注意取舍，要突破舊的框架，收集新的知識(shí)材料。收集材料的途徑也可以多種多樣、不拘一格，比如課本知識(shí)、上圖書館查找、網(wǎng)上搜索、社會(huì)調(diào)查、走訪、觀察、座談等多種形式。對(duì)于搜集到的材料分類整理，以便于對(duì)材料的進(jìn)一步加工和使用。

3.加工材料

我們收集到的材料多是繁雜的、零碎的，所以要有一個(gè)對(duì)材料加工處理的過程，使這些材料能夠整合為一個(gè)全新的、清晰的整體。在這個(gè)過程中，我們不是機(jī)械的、被動(dòng)的，而要有一定的計(jì)劃和明顯的創(chuàng)造性。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，按照一定的理論或者方法，結(jié)合自己所學(xué)的地理知識(shí)，以所選課題為中心，對(duì)資料重新組合，以期在分類和組合過程中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律。如何對(duì)材料進(jìn)行加工和使用是研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，而在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維則顯得尤為重要。對(duì)材料的取舍、加工、剪裁都要學(xué)生有自己的自主性，學(xué)生要開闊思路、發(fā)散思維，用批判性的眼光看待問題，從不同角度、不同方向進(jìn)行思維分析。同時(shí)結(jié)合地理學(xué)習(xí)的獨(dú)有特色的方法，如綜合分析法、區(qū)域比較法等，能夠做到對(duì)材料由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

4.展示研究成果

通過對(duì)材料的整理、對(duì)比研究，按照一定的研究方法，逐漸得出一定的研究成果。這個(gè)結(jié)果的得出會(huì)給學(xué)生帶來極大的成功的喜悅和強(qiáng)烈的自信心，從而激發(fā)他們更加積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。成果的展出可以有多種形式，比如論文撰寫、調(diào)查報(bào)告等；如果是班級(jí)內(nèi)短期小型的研究性課題則可以采取一些學(xué)生喜聞樂見的形式，比如主題班會(huì)、板報(bào)、多媒體課件等。結(jié)果的展出不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也讓其他未參加此課題的同學(xué)分享成功的喜悅，同時(shí)在這個(gè)過程中大家可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

最后，我們要重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，這也是其中的重要環(huán)節(jié)。總結(jié)和評(píng)價(jià)的目的不是為了一定要得出一個(gè)好或者不好的結(jié)論，而是重在評(píng)價(jià)這個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程中有沒有達(dá)到一定的知識(shí)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的發(fā)展情況。總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不是研究的結(jié)果，不是說結(jié)果不重要，而是這個(gè)學(xué)習(xí)的過程對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)更具意義。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省姜堰市第二中學(xué)）