生活化元素在高中物理教學(xué)中的滲透

物理學(xué)是一門(mén)地地道道的生活學(xué)科，因?yàn)樗鹪从趯?duì)自然界的觀察和研究，自然界又是人類生活的環(huán)境，它與生活有著水乳交融的關(guān)系。所以我們的物理教學(xué)也應(yīng)該構(gòu)筑在生活的基礎(chǔ)上，做到物理源于生活，服務(wù)于生活，最終實(shí)現(xiàn)教育的核心思想──“生活教育”。筆者以為，我們可以著重從新教材中隱含的生活化元素出發(fā)，深入理解新課程生活化的教學(xué)理念，尋求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的生活化物理教學(xué)。

一、借助生活化情境來(lái)發(fā)現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)生活化情境一方面要求物理教學(xué)注重現(xiàn)實(shí)性。從客觀上講，物理源自現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)物理就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；從主觀上講，學(xué)生可以依托自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活或通過(guò)老師的輔導(dǎo)，借助教師提供的生活情境，自己逐步發(fā)現(xiàn)，從而得出物理結(jié)論；另一方面要求生活場(chǎng)境的創(chuàng)設(shè)更要注重挑戰(zhàn)性。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。物理教學(xué)的魅力體現(xiàn)在物理教學(xué)過(guò)程上，挑戰(zhàn)性的生活情境更能促成課堂對(duì)話，形成課堂互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生更大的磁場(chǎng)。如筆者在教學(xué)“研究杠桿平衡條件”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，你們都看見(jiàn)過(guò)菜場(chǎng)上小販用的桿秤，他們中有的人通過(guò)某些手段來(lái)達(dá)到短斤少兩賺取昧心錢(qián)的目的，如果你遇上了，你是否能識(shí)破他們的伎倆呢？你知道他們用的是什么方法嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生的思維被激活了，開(kāi)始激烈地討論起來(lái)，但就是不知其所以然，在之后的杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)研究中，學(xué)生探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件后，還主動(dòng)分析了案例。可見(jiàn)，將具有知識(shí)性的生活情境融進(jìn)課堂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，這樣能更有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、以生活實(shí)例激活物理實(shí)驗(yàn)

物理這門(mén)科學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，物理知識(shí)的形成來(lái)源于生活。在物理教學(xué)中，我們要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，自己將物理概念和規(guī)律總結(jié)出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要求學(xué)生利用身邊容易找到的器材，因陋就簡(jiǎn)自制簡(jiǎn)易儀器來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣既能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也盡量要從生活實(shí)際出發(fā)，便于學(xué)生操作的。如在學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，筆者讓學(xué)生用極易找到的易拉罐做小孔成像實(shí)驗(yàn)，這樣做既簡(jiǎn)單成功率又高，學(xué)生還能體驗(yàn)到成功的喜悅。再如探究影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，筆者讓學(xué)生利用身邊的舊布，扇子，酒精燈，看誰(shuí)能快速把濕布變干，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生探討出了“溫度、表面積、空氣流速、空氣濕度”這四個(gè)因素，比教材中還多了一個(gè)因素。為了能用實(shí)驗(yàn)證明空氣濕度確實(shí)影響水的蒸發(fā)快慢，筆者又邀請(qǐng)了化學(xué)老師，利用加濕器控制室內(nèi)濕度，將細(xì)長(zhǎng)玻璃管中加入一定的水記下液面高度，并用試管夾固定在鐵架臺(tái)上，靜止放置在實(shí)驗(yàn)室里，24小時(shí)后再帶學(xué)生去觀察玻璃管液面變化，用干濕溫度計(jì)測(cè)出空氣濕度。通過(guò)四天的測(cè)量，學(xué)生們一致得出了結(jié)論：液體的蒸發(fā)速度隨濕度的增大而減慢。經(jīng)常像這樣以生活實(shí)例來(lái)激活物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸提高，他們更加喜歡做物理實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成了細(xì)心觀察和愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣。

三、挖拙社會(huì)資源折射生活教育

生活有多大，我們的課堂就有多大。“生活教育”是教育家陶行知教育思想的核心，它由 “生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”這三個(gè)部分組成。他認(rèn)為最好的教育就是在生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合物理教育的特點(diǎn)，我們要把生活、物理、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)，使得課堂充滿生機(jī)和活力。中學(xué)階段，學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的許多物理現(xiàn)象或問(wèn)題都懷有濃郁的興趣，因此，我們要深入挖掘社會(huì)生活中與物理教學(xué)相關(guān)的資源，將學(xué)生在生活中已有的感知巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如百米賽跑計(jì)時(shí)員是看到槍冒煙計(jì)時(shí)，而不是聽(tīng)到槍聲計(jì)時(shí)的；騎車(chē)上坡時(shí)走S形更為省力；通過(guò)介紹汽車(chē)的“SBS”防抱死剎車(chē)系統(tǒng)，突破最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系等，對(duì)這些學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，我們都可以在講授新知識(shí)前以問(wèn)題的形式提出，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，興致定會(huì)高漲。

四、在解決生活問(wèn)題中運(yùn)用物理

心理學(xué)研究表明，求知的最佳驅(qū)策力是興趣。這是一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，有了這把鑰匙，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去開(kāi)啟智慧之門(mén)。生活中處處有物理，學(xué)生在生活中也定會(huì)遇到疑難，而很多疑難問(wèn)題是可以運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決的，這就提醒我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理理論去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中收獲快樂(lè)，從而增強(qiáng)運(yùn)用物理的能力。同時(shí)也讓學(xué)生深深體會(huì)到物理源于生活。如近年在全國(guó)各地出現(xiàn)了不同程度的電力緊張，拉閘時(shí)常發(fā)生，筆者利用這一契機(jī)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生到各街道工廠企業(yè)等地調(diào)查研究，了解實(shí)際用電情況，帶學(xué)生到發(fā)電站、變電所了解電的產(chǎn)生、傳輸?shù)入妼W(xué)知識(shí)，尋找解決緊張用電的方案和措施，將學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在親身實(shí)踐中開(kāi)拓了眼界。因此，我們絕不能拘泥于條條框框，要把學(xué)生放到開(kāi)放性的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使他們感到物理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，物理知識(shí)與生活是你中有我，我中有你的統(tǒng)一!

只有當(dāng)物理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際唇齒相依時(shí)，物理才是活的，富有生命力的，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)和解決物理問(wèn)題的興趣有效激發(fā)。因此，我們要努力在高中物理教學(xué)中滲透生活化元素，從生活中挖掘隱性的資源，引導(dǎo)學(xué)生用物理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，讓他們?cè)趹?yīng)用中切實(shí)體會(huì)到物理在生產(chǎn)、生活、科技與社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：江蘇省興化市第一中學(xué)）