生活化元素在高中物理教學中的滲透

物理學是一門地地道道的生活學科，因為它起源于對自然界的觀察和研究，自然界又是人類生活的環境，它與生活有著水乳交融的關系。所以我們的物理教學也應該構筑在生活的基礎上，做到物理源于生活，服務于生活，最終實現教育的核心思想──“生活教育”。筆者以為，我們可以著重從新教材中隱含的生活化元素出發，深入理解新課程生活化的教學理念，尋求簡約而不簡單的生活化物理教學。

一、借助生活化情境來發現

創設生活化情境一方面要求物理教學注重現實性。從客觀上講，物理源自現實生活，學習物理就是為了解決生活中的實際問題；從主觀上講，學生可以依托自己熟悉的現實生活或通過老師的輔導，借助教師提供的生活情境，自己逐步發現，從而得出物理結論；另一方面要求生活場境的創設更要注重挑戰性。課堂教學是師生之間、生生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發展的過程。物理教學的魅力體現在物理教學過程上，挑戰性的生活情境更能促成課堂對話，形成課堂互動，使教學過程產生更大的磁場。如筆者在教學“研究杠桿平衡條件”時，創設了這樣一個情境：同學們，你們都看見過菜場上小販用的桿秤，他們中有的人通過某些手段來達到短斤少兩賺取昧心錢的目的，如果你遇上了，你是否能識破他們的伎倆呢？你知道他們用的是什么方法嗎？這樣一來，學生的思維被激活了，開始激烈地討論起來，但就是不知其所以然，在之后的杠桿平衡條件實驗研究中，學生探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件后，還主動分析了案例。可見，將具有知識性的生活情境融進課堂，能調動學生學習的積極性，使學生始終處于主動的學習情境中，這樣能更有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、以生活實例激活物理實驗

物理這門科學是以觀察、實驗為基礎的，物理知識的形成來源于生活。在物理教學中，我們要讓學生通過實驗探究，自己將物理概念和規律總結出來。學生進行實驗時，我們要求學生利用身邊容易找到的器材，因陋就簡自制簡易儀器來做實驗，這樣既能開發學生智力又能培養他們的動手能力。實驗的內容也盡量要從生活實際出發，便于學生操作的。如在學習光的直線傳播時，筆者讓學生用極易找到的易拉罐做小孔成像實驗，這樣做既簡單成功率又高，學生還能體驗到成功的喜悅。再如探究影響蒸發快慢因素時，筆者讓學生利用身邊的舊布，扇子，酒精燈，看誰能快速把濕布變干，通過分組實驗，最后學生探討出了“溫度、表面積、空氣流速、空氣濕度”這四個因素，比教材中還多了一個因素。為了能用實驗證明空氣濕度確實影響水的蒸發快慢，筆者又邀請了化學老師，利用加濕器控制室內濕度，將細長玻璃管中加入一定的水記下液面高度，并用試管夾固定在鐵架臺上，靜止放置在實驗室里，24小時后再帶學生去觀察玻璃管液面變化，用干濕溫度計測出空氣濕度。通過四天的測量，學生們一致得出了結論：液體的蒸發速度隨濕度的增大而減慢。經常像這樣以生活實例來激活物理實驗，學生學習物理的興趣逐漸提高，他們更加喜歡做物理實驗，養成了細心觀察和愛動手的好習慣。

三、挖拙社會資源折射生活教育

生活有多大，我們的課堂就有多大。“生活教育”是教育家陶行知教育思想的核心，它由 “生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”這三個部分組成。他認為最好的教育就是在生活中學習。結合物理教育的特點，我們要把生活、物理、社會有機結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識，使得課堂充滿生機和活力。中學階段，學生已具備了相當的生活經驗，對生活中的許多物理現象或問題都懷有濃郁的興趣，因此，我們要深入挖掘社會生活中與物理教學相關的資源，將學生在生活中已有的感知巧妙地運用于課堂教學中，激發學生強烈的求知欲，服務于學生的學習和發展。如百米賽跑計時員是看到槍冒煙計時，而不是聽到槍聲計時的；騎車上坡時走S形更為省力；通過介紹汽車的“SBS”防抱死剎車系統，突破最大靜摩擦力和滑動摩擦力的區別與聯系等，對這些學生已有的生活體驗，我們都可以在講授新知識前以問題的形式提出，學生定會產生解決問題的強烈欲望，興致定會高漲。

四、在解決生活問題中運用物理

心理學研究表明，求知的最佳驅策力是興趣。這是一把打開知識寶庫的鑰匙，有了這把鑰匙，學生會主動地去開啟智慧之門。生活中處處有物理，學生在生活中也定會遇到疑難，而很多疑難問題是可以運用物理知識來解決的，這就提醒我們在課堂教學時要引導學生學會運用物理理論去解決生活中的實際問題，讓學生在問題的解決中收獲快樂，從而增強運用物理的能力。同時也讓學生深深體會到物理源于生活。如近年在全國各地出現了不同程度的電力緊張，拉閘時常發生，筆者利用這一契機，大膽鼓勵學生到各街道工廠企業等地調查研究，了解實際用電情況，帶學生到發電站、變電所了解電的產生、傳輸等電學知識，尋找解決緊張用電的方案和措施，將學到的物理知識運用到實際生活中，在親身實踐中開拓了眼界。因此，我們絕不能拘泥于條條框框，要把學生放到開放性的環境中去學習，使他們感到物理知識無處不在，無時不在，物理知識與生活是你中有我，我中有你的統一!

只有當物理教學與學生的生活實際唇齒相依時，物理才是活的，富有生命力的，才能將學生學習和解決物理問題的興趣有效激發。因此，我們要努力在高中物理教學中滲透生活化元素，從生活中挖掘隱性的資源，引導學生用物理的思維方法去觀察和認識周圍環境，讓他們在應用中切實體會到物理在生產、生活、科技與社會領域的應用價值。

（作者單位：江蘇省興化市第一中學）