如何利用高中語文教材對學生進行口語訓練

目前關于高中生的口語交際能力，《普通高中語文課程標準教學要求》中指出:“具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。當前，我們正面臨著一場新的科學技術革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統習慣。人們的社交活動日益頻繁，生活節奏大大加快。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。新課標適應這個變化，把聽和說整合為一個整體，使聽和說的目的性更強，并落實到口語交際上。

作為高中生，每天忙碌于三點一線之間，校園、課堂是他們交際的主要場所，作為語文教師如果能夠在閱讀教學的內容中穿插口語交際教學，那么會收到事半功倍的效果。

例如朗誦能力可以這樣訓練：

1.必修一“向青春舉杯”專題吟誦青春板塊設計朗誦活動，分別要求學生揣摩詩歌思想感情、把握詩作的感情基調、體會不同詩歌的節奏、韻律，設計朗讀提示、在反復吟誦品味中尋找準確表達作品情感與自己閱讀感受的聲音形式，以適當的語氣和節奏朗讀，舉辦班級朗誦會。

2.必修二“歷史的回聲”專題千古江山板塊，安排朗誦古詩詞活動，要求朗誦傳達出詞的節奏變化和作者的情感起伏。

3.必修二“慢慢走，欣賞啊”專題一花一世界板塊，安排配樂朗誦散文活動，要求通過對語音輕重、高低、長短的把握，傳達出作品蘊涵的美感。

4.必修三“祖國土”專題頌歌的變奏板塊，要求以朗讀為準確理解作品提供幫助，采用加注朗讀記號的方法思考具體詩句的朗讀處理。

5.必修三“號角，為你長鳴”專題積累與應用，朗讀現代詩歌、體會詩歌節奏與表達情感之間的關系。要求以朗讀為準確理解作品提供幫助，采用加注朗讀記號的方法思考具體詩句的朗讀處理。

6.必修三“尋覓文言津梁”專題因聲求氣板塊，集中安排文言文誦讀活動，重點訓練讀準字音，讀清句讀，讀出虛詞表達的情感，讀出句子傳達的文勢。

演講——學會演講必須做到觀點鮮明，材料充分，生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。根據不同的場合、對象、目的，恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強演講的效果。

1.必修一“向青春舉杯”專題積累與應用安排讀書報告會活動，報告是演講的形式之一。月是故鄉明專題積累與應用安排舉辦以我的家園為主題的演講比賽。

2.必修四“我有一個夢想”專題英名與事業板塊，安排演講活動，要求學生結合著名的演說詞體會其鼓動性與感染力;通過對比閱讀，體會演說詞在表達方式上的特色;分析不同演說家的風格差異，體會演講者的個性與風度；在寫作實踐中安排寫演講稿，要求根據演講特點做到觀點鮮明，材料充分，生動，有說服力和感染力。

3.必修四“走進語言現場”專題在演講廳板塊，集中安排演講與傾聽實踐活動。選擇了兩篇經典的演說辭，讓學生傾聽那些穿越時空的聲音，感受演講精品的魅力，并總結、借鑒典范演講的經驗，在歷練中提高演說才能。

討論與辯論——在討論或辯論中積極主動發言、恰當地應對和辯駁。增強人際交往能力、在口語交際中樹立自信，尊重他人、說話文明、儀態大方、善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的思想。

1.必修一“向青春舉杯”專題體悟人生板塊設計了2項討論活動。選擇分析兩代人矛盾的成因等貼近學生生活實際的話題，組織專題討論會。要求學生采用記錄發言要點等方式學會傾聽，在交流中捕捉信息。

2.必修一“獲得教養的途徑”專題結合問題探討安排了4次以上交流討論實踐活動。

3.必修三“文明的對話”專題感受碰撞板塊，召開模擬法庭聽證會，控辯雙方展開辯論、其余同學傾聽記錄。

4.必修四“走進語言現場”專題交鋒時刻板塊，活動形式是辯論。兩個活動方案，為學生提供了分析、借鑒辯論基本規范與一般方法的感性材料，為學生創設了展開辯論實踐的背景與情境、為學生提供了培養傾聽與表達兩方面素質的機會與條件。交鋒時刻是思想與語言的交鋒，更是氣度與修養的展示。相信梁思成先生的遠見卓識、儒雅風范，不僅會影響學生的辯風，更可以影響學生的精神。

提問與應答——根據不同的場合、對象、目的，能提出有價值的問題。善于傾聽，敏捷應對、應答準確，簡明，得體。

1.必修二“珍愛生命”專題寫作實踐，采訪身邊的對象，設計問題，傾聽并整理他們講述的生命故事。

2.必修三“文明的對話”專題調查與發現板塊，安排訪談實踐活動，要求學生掌握以口頭形式向調查對象搜集信息資料的研究方法，創設便于溝通的談話情境、提高發問的技術，耐心傾聽并記錄。

3.如何提出有價值的問題，如何得體簡明地回答問題，是必修四走進語言現場專題問答之間板塊活動方案設計的出發點，記者們精心設計的問題，楊利偉傾聽口語信息的素養與應對作答的風格，應該能夠給同學們的提問應答以示范。

人類進入二十一世紀，社會中人與人的交往日益密切，口語交際的重要性不言而喻，將口語交際教學放在語文教學極重要的位置已成為世界各國母語教學的趨勢，高中學生正處在由學校走向社會的過渡時期，越來越多的有識之士也開始認識到我國現在高中口語交際教學的改革勢在必行，它還需要一個自上而下的長期的過程。語文口語交際教學，對廣大中學語文教師而言是一個嶄新的課題。作為一名跨世紀的高中語文教師，我們也有責任努力的探索與實踐。本文我只是以自己粗淺的認識，結合江蘇新課改在口語交際教學方面開始一次有益的嘗試，在有效利用必修教材方面提出自己的見解，希望以此能喚起廣大一線普通高中語文教師對口語交際教學的重視。

（作者單位：江蘇省泰州市第二中學）