創新優化教學手段 全力提升教學質效

【摘要】在傳統高中歷史教學中，由于受應試教育的指揮和影響，教師往往把著力點放在歷史知識的理解和強化記憶上，而忽視了對學生進行學習能力、歷史素養的培養。新課程背景下的高中歷史教學，應當在突出尊重學習主體地位的基礎上，注重對教學手段的創新和優化，努力構建立體化教學模式，從而不斷提升教學質效。

【關鍵詞】高中歷史；優化創新；教育教學；實踐與探討

在強調素質教育的新課程背景下，高中歷史教師應當在繼承傳統教學模式有效因素的基礎上，堅持解放思想、與時俱進，緊密根據歷史課程特點和實際情況，以尊重學習主體地位為前提，以培養歷史學習能力、提升學生歷史素養為追求，勇于實踐、奮力拓新、善于總結，全力優化教學過程，不斷創新教學方法，從而成功打造出一種優質高效的歷史教學模式。

一、認真搞好課前預習，奠定課堂學習基礎

在高中歷史教學中，許多教師只注重課堂教學這一中心環節，努力“向45分鐘要質量”，而缺少對學生進行課前預習的有效指導，這就造成了課堂教學的時間緊、任務重，難以真正實現教學效率的有效提升。其實，學生如果能夠堅持“功夫在課前”，一旦形成認真預習的良好習慣，那么課堂學習就能做到有的放矢、輕松自如。一是指導制定預習提綱。教師首先要指導學生學會制定比較科學的預習提綱，這是開展預習活動乃至課堂學習的綱要性計劃。提綱中要體現預習活動的重點和難點，體現簡明扼要的預習流程，還要體現問題的提出和見疑過程，能否釋疑和結果卻并不重要。提綱形成后，整個預習過程即可有序進行。二是指導如何有效預習。要注重培養學生形成良好的預習方法，就是在認真閱讀教材內容的基礎上，或是對照注釋、查閱工具書進行自學，或是同學之間合作探討，同時要搞好預習筆錄，將一些重難點內容記錄下來，便于課堂上集中對付、攻克消除和鞏固強化。要培養學生“眼到、手到、心到”的綜合預習能力，讓預習過程變成發現問題、解決問題與知識梳理的過程，為課堂教學奠定良好基礎。三是指導開展成效自測。高中生具有較強的認知和判斷能力。在預習活動結束以后，教師要指導學生適當進行預習成效的自我檢驗，形式由學生自行選擇，可從學習資料上選題自測，也可同學之間互測，以強化課前預習效果。

二、注重探究學習引導，鍛煉學生自學能力

在課堂教學中，開展探究教學是培養自主學習能力的有效方式。教師應著力提高課堂教學的素質化程度，把教學重心放在對學生探究指導上，引導學生通過自身努力實現學習目標。對此，教師應當抓住這樣三個著力點：一是做好探究思考題的擬定。探究思考題的設計要遵循科學合理和循序漸進的原則，要圍繞教學目標貼近教學內容，注意前后問題之間的內在聯系，在內容的編排上要逐層深入，努力體現對學習思維的引領作用，讓其成為促進學生探究活動不斷深入的有力線索。二是做好重難點內容的點撥。雖說教學活動應當堅持學生的主體作用，將更多的學習空間盡量留給學生，但是光靠學生是無法解決所有問題的。尤其是對一些重點內容的消化和難點問題的突破上，學生受到學識、閱歷與思維方式的限制，無法做出準確深入的理解和把握，此時教師應當進行有效的引導、啟發和點撥，以保證探究學習得以暢通順行。三是做好探究學習的總結和分析。指導學生對教學內容、學習成果進行有效的羅列和歸納，也是培養歷史自主學習能力的重要方面。教師應當在探究活動的最后環節上予以強化指導，幫助學生對自學成果進行進一步地總結和提煉，在對學習成果進行鞏固、提高和擴大的同時，不斷提高學生的系統歸納能力。

三、開展課外深化活動，鞏固課堂教學成效

高中歷史是一門載厚載重、情感豐腴的社會人文學科，體現在教材之中的只是重點和精華，因此，教師在教學活動中，不能照本宣科，也不能就著教材講教材，而應當圍繞教學內容，整合教學資源，積極開展各種類型的主題活動，以拓展教學空間，強化和鞏固教學成效。一是圍繞教學開展信息補充活動。教材中的教學內容是歷史濃縮品，教師在教學中應當根據實際需要，適當補充一些教學信息，豐富歷史現象和歷史形象，幫助學生更好地理解和把握教學內容。除此之外，還可以讓學生課前搜集和整理一些信息，在課堂教學中進行匯報交流，促進歷史資源的互相補充和共享。例如在教學“科學技術的發展與成就”的時候，教師可以安排一些學生匯報各自搜集到的現代中國科技發展的偉大成就，如最近取得的載人航天技術和生物工程基因技術等等，通過鮮活的實例來增強學習感悟。二是圍繞教學開展討論辯論活動。在高中歷史教學中，教師可以根據學生在學習中實際存在的一些難學問題或思想疑惑等，因勢利導地開展一些討論辯論活動，讓學生們進行直面交鋒，通過擺論點、談論據、講道理，讓教學重點在討論和辯論中得以實在化、明朗化，讓教學難點在討論和辯論中簡單化、清晰化，讓歷史事實在討論和辯論中最終明確思想認識，讓歷史知識以及歷史教學變得趣味化、深刻化。通過這種方式和措施，促進學生能夠更好地掌握和消化歷史教學。三是圍繞教學開展拓展延伸活動。結合教學內容，組織學生開展一些諸如征文競賽、讀后感交流以及歷史專題研討活動。如在教學“蘇聯社會主義建設的經驗與教訓”內容之后，可以讓學生通過多媒體技術，搜集一些前蘇聯社會主義建設的偉大成果和失敗教訓等信息，就此展開一定范圍內的學習研討，并結合中國改革開放以來取得的成敗得失，從中找出兩國在社會主義建設過程中存在的共性與不同之處，以培養學生的唯物辯證思想和敏銳的判斷能力。

在歷史教學中，還應當結合本地區的歷史教育資源，結合校本課程，結合國際國內社會現象和熱點問題，對學生進行“課堂+社會實踐”“歷史+現實”的立體化教學，以擴大學生的歷史視野，深化學生的歷史思維，促進學生的歷史學習，提升學生的歷史素養。

（作者單位：江蘇省啟東市呂四中學）