淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。因此搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課改下物理教學(xué)的基礎(chǔ)。對此，我談以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以教師要破除“學(xué)科中心”與“教師中心”的教學(xué)，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。教師要從學(xué)生的實(shí)際能力入手，把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主地提出問題，做出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)信息得出結(jié)論，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，交流實(shí)驗(yàn)探究的成果。

二、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。物理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個(gè)方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來隨意的生活細(xì)節(jié)，其實(shí)都包含著許多物理知識，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”，甚至直接用學(xué)生的身體來完成一些實(shí)驗(yàn)，如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發(fā)吸熱”、“液化放熱”；用兩手掌相摩擦感覺發(fā)熱可探究“做功可改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力的關(guān)系”等，這樣開展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材來實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能為學(xué)生今后開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)保障。

三、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明、生動和真實(shí)的特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的重要手段。優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)可以利用一下幾點(diǎn)：

1.對每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，深挖實(shí)驗(yàn)素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“水中燃燒的蠟燭”實(shí)驗(yàn)中，蠟燭為什么會在水中燃燒？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論，爭論中極大地活化了學(xué)生的發(fā)散思維。由爭論而得到的結(jié)論學(xué)生難以忘卻，原因可能是：那個(gè)地方實(shí)際沒有蠟燭，而是蠟燭的像。

2.將部分演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，甚至學(xué)生表演實(shí)驗(yàn)，教師邊講授知識，邊演示實(shí)驗(yàn)，邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷否定自我和超越自我最終走向成功。

四、加強(qiáng)科學(xué)探究，體驗(yàn)探究過程

新課程理念下倡導(dǎo)探究式課堂教學(xué)。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后在教師指導(dǎo)下將啟發(fā)、探究有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。

例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，我先把答案告訴學(xué)生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生即驚奇又信服，對“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。

五、重視課外實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際

教師要充分利用課本所設(shè)計(jì)的家庭實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。如：“鑒別市場上的金色飾品是否為黃金制成的”讓學(xué)生想出幾種方法，然后實(shí)際做一做，最后做出評價(jià)，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生學(xué)以致用，在生活中感受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣及重要性，以激發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的興趣。

如學(xué)習(xí)噪聲后，我組織學(xué)生到工廠了解、體驗(yàn)噪聲危害，分析噪聲的產(chǎn)生原因，討論減弱噪聲的方法；學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)利用后，及時(shí)組織學(xué)生走訪了解通常家庭的節(jié)電情況、太陽能熱水器的普及情況，通過實(shí)驗(yàn)探究并提出了節(jié)電的措施，還制作了太陽能熱水器等模型。我們還會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)組織學(xué)生在課外完成一些小制作比賽，如在學(xué)習(xí)光學(xué)后組織學(xué)生制作照相機(jī)模型、潛望鏡。此外還開展了別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座，開展科技制作、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)操作比賽等活動。通過活動的開展，使學(xué)生在活動中動手又動腦，激發(fā)了斗志，磨練了意志，培養(yǎng)了自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣、發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新的能力。

總之，充分開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)功能，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力及良好的思想品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，是推動中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展、實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

（作者單位：江蘇省泰州市高港中學(xué)）