開發“數學作業博客”,提升學生素養

【摘要】新課程要求學生學會自主學習，學會自我梳理和自我評價，更重要的是要培養學生的數學思維能力。因此，本文提出利用“數學作業博客”來減輕學生學數學的心理壓力，增加學習動力，培養學生的思維能力，并以此來激發學生學習的興趣，營造出交互評價的氛圍。

【關鍵詞】數學作業博客；數學素養；評價；生活

在數學教學中，我們發現，剛進入初中的學生對數學的興趣很濃，但隨著時間的推移，很多學生的興趣慢慢的減弱，以至于在課堂上出現了很多“睡神”，“生產”了一批的學困生。究其原因，主要有兩方面：第一，學生的思維在慢慢的轉變，在小學階段主要是形象思維，而到了初中階段，慢慢的被抽象思維和邏輯思維所代替，學生的興趣點也就隨著轉變。第二，由于在初中階段，教師布置的傳統作業很大一部分是為了追求升學率而進行的強化訓練，這已經無法激起學生的好奇心和求知欲，學生被迫超負荷運轉，沒有閑暇的時間進行數學探究，當然也就無法領略數學的魅力。這與培養學生的數學素養背道而馳。而實際上，初中階段正是培養學生數學思維習慣、提升數學素養的重要時期。而“數學作業博客”正是培養學生數學素養的一種有效活動，因此我們倡導學生構建自己的“數學作業博客”。

我們提出的“數學作業博客”是一個新名詞，它是一種博客，但又不同于網上的博客，我們的作業博客是要求學生以作業為載體，在作業中記述學生對每節課數學內容的理解和學習感悟，通過回憶，重溫活動的場景，能強化學生在活動中的積極情感，激發學生學習數學的興趣，不但可以培養他們用數學的眼光去觀察生活，而且可以培養學生自主學習的能力。當然，還可以評價教師教學和自己學習數學中的得失，從而提出自己對數學教學的一些小看法，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題等。因此，作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個體差異的工具，“數學作業博客”有著獨特的作用，值得讓學生去寫，去思考，去創造。

一、創建個性化的“作業博客”名字

心理學提出，教學的首要條件在于調動教與學雙方的積極性，特別要調動學生學習的積極性，當他們感到有了某種學習需要時，才會相應地產生某種學習興趣，從而努力去接近它、探究它，主動自覺地進行一系列有關的學習活動。因此為了讓學生產生興趣，我們應該讓學生在博客名字上做文章，之所以讓學生給自己的作業博客起名字，主要是為了讓學生把作業當成上網的平臺，讓他們在設計的過程中產生興趣，激發他們學習數學的動機。比如：欣欣向榮、梔子花香、我愛maths、想飛的魚、快樂的薰衣草、小蝦米的心事等等。看著這些可愛的名字，難道你不想參與這種活動嗎？

二、挖掘“生活”元素，在生活中尋找數學

大家知道，數學來源于生活。在生活中有很多現象都是數學的雛形，因此我們數學教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，鼓勵學生走進身邊的生活，到生活中去尋找數學，并把觀察到、想到、感悟到的以”博客”的形式記錄下來，寫成“生活博客”。當學生走進生活，仔細觀察生活時，他們終會驚奇地發現生活與數學密不可分，生活的每時每刻都離不開數學。只要學生能用數學去感受生活、記錄生活、思考生活，學生就一定能寫出很好的數學作業博客。

比如一名學生在學習了《黃金分割點》之后，在自己的博客中寫了這樣的一段話：“今天我學習了黃金分割點，感覺到它在生活中太有價值了，原來芭蕾舞演員身體各部分之間適當的比例給人以勻稱、協調的美感；上海東方明珠電視塔設計巧妙，整個塔體的挺拔秀麗，這些就需要達到黃金分割點才能達到美的標準，我還能根據黃金分割點算出女生穿多高的高跟鞋才能達到標準，我還算出了人體最舒適的溫度，這樣在夏天使用空調時就可以調到適宜的溫度。原來黃金分割點這么有用。”

其實，在學生的生活空間中還有很多數學現象，比如電學現象、熱學現象、力學現象等等。學生通過觀察、收集、記錄他們生活中的“數學問題”、“社會問題”，把數學和生活融合起來，并用學習數學后的正確觀念和態度去解釋、表述事物中包含的數學知識或簡單分析社會現象。在記錄的過程中，學生不僅學學會了觀察，也提高了學習的興趣和信心。

三、記錄學生“心語”，實施評價交流

鼓勵學生在“博客”里寫心里話，寫出自己的情感態度、困惑或感興趣之處。這樣，“心語”、“博客”就提供了一個讓學生用數學語言表達數學思想和情感的機會，有助于增進師生間的交流。通過學生的心語，教師可以了解到各層次學生的思想，感受到他們跳躍的生命力。

如一位初三女生寫到：“老師，我感到最近的一元二次方程的應用題很難，特別是那些帶有利潤的問題，我老是暈頭轉向。是不是人們常說的‘到了初三，女生的思維趕不上男生’，還是我太笨了？我感到非常困惑，學習數學的信心也沒有了，哎，怎么辦？”看了這樣的“博客”，我知道我的“責任”重大，我趕緊在這位學生的“博客”后面寫上：“誰說女生不如男，居里夫人就是我的偶像。關鍵是找出學習的方法，數學需要的是總結和理解，老師堅信：你一定能走出自己的陰影，學好本章。”

當然，在“數學作業博客”中，我們還可以引導學生描述自己所學到的數學知識，可以使知識體系再現；記錄數學課堂中有疑問的地方，以期待老師的解決；評價這節課的學習效果；在課外學習中遇到了什么困難等等。

總之，我們的課堂需要引入“數學作業博客”，不只是因為她的新穎，更重要的是能培養學生的數學素養，更折射出學生的生命成長的痕跡。

【參考文獻】

[1]朱曉梅；《數學教學中培養學生元認知能力地探索》；《數學教學研究》，2005，(6)

[2]全日制義務教育《數學課程標準》；北京師范大學出版社； 2001.07

（作者單位：江蘇省贛榆縣柘汪中學）