磨礪中的成長

【摘 要】本文以參加院優質課大賽為切入點，結合在備課、講課過程中的具體案例事件，對教學過程以及教師的專業成長等問題進行了總結和反思，認識到一堂好課必須要經過 “磨礪”，教師只有深入理解教材，不斷挖掘課程資源，探索靈活的教學方法和手段，提高自身修養，加強專業知識的積累，不放松專業成長的步伐，踏實認真地對待每一節課，使優質課常態化，才能切實地提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】歷史；學習；磨礪；創新；常態化

前不久，參加了院組織的優質課大賽，獲得了一等獎，并代表所有參賽選手做了經驗總結發言。在這次優質課大賽中，我積極參與，認真準備，整個執教過程也是我 “痛并快樂著”的過程。其間我經歷了精神上的磨礪，在理想和實踐之間艱難跋涉，同時我也總結經驗，收獲著快樂，回顧整個參賽過程，感觸頗多，主要有以下幾個方面：

一、一堂優質課是集體智慧的結晶

俗話說：“一節好課是磨出來的”。整個“磨課”的過程也是教師不斷否定自我、超越自我、學會反思、追求完美的過程。而這一過程僅靠授課教師個人的努力是遠遠不夠的。在本次優質課準備中，我先后試講了兩次，在兩次試講中，我深刻體會到了集體的溫暖，感受到了團結的力量。組內的每位教師，從課堂結構設計到專業知識的準確性，再到每一句話的嚴密性，甚至包括我自身一些習慣性的缺點如口頭禪、語速過快等方面都提出了建設性的意見，使我的課逐步走向完善。可以說，正是因為我身后有一個強大的“智囊團”，所以我才能取得好成績，我為能生活在這樣一個團結向上的集體中感到幸運和自豪。

二、清空杯子再注滿，你將重獲一片天地

得知上優質課的消息后，我便開始著手準備。當時我腦中的第一個想法就是：趕緊上網查找一下，看看其他教師對此課是如何設計的，有哪些課件。接連的三、四天坐在電腦旁，不斷地復制粘貼，結果資料收集了一大堆，面對繁雜的資料無從下手，對有些問題的解釋總是云里霧里，不知所云。當我再次回到課本時，卻發現自己犯了一個致命的錯誤，那就是本節課主要向學生講解兩個憲法的內容。但為什么要重點講憲法的內容？通過講解要向學生傳達什么？本節課歷史與現實的切合點又在哪里？這些基本問題我都沒能搞清楚，又怎么能準確到位地講好此課呢？意識到這些后，我便拋開所有資料，重新專研教材，調整思路，并對教材內容做了適當的調整。根據自己的理解和學生的實際有目的的去查找資料、選擇課件、填充內容。這給了我一個啟示，在今后的教學中一不要盲目地跟從別人的思路。二要活用教材，要“用教材來教”不要單純地講授課本知識，要以課本為切入點，向外延伸，為課堂輸入新鮮的生活和時事內容，這樣才能開拓思路，深入淺出地講解問題，切實提高課堂的有效性。

在本次公開課中也留下了許多的遺憾，例如：課上學生在“材料分析”和“規律總結”中出現了困難，看到學生沒能按著自己的“預設”來進行，心里不免很著急，總是試圖把學生重新引到自己的思維軌道中來，結果越提示學生越緊張，打亂了課堂節奏，影響了課堂教學效果，甚至鬧出了笑話。這些遺憾恰恰折射出了我自身的不足，今后我要在怎么提問題，怎么在提高問題的水平和效果上下功夫，充分發揮教師“導”的作用。同時也使我認識到，無論怎樣精心準備的一堂課，它都不可能完全按照你的預想發展，在課堂上隨時都會產生一些意想不到的“新生問題”，這就要求我們在熟練掌握教材的基礎上，對容易產生問題的環節進行多角度的設計，準備多種解決方案，這樣遇到問題才能鎮定從容。

三、不斷提高自身修養

通過這次參賽，使我更深刻的感受到，要想上一節好課，對教師的要求很多。首先，要有廣博的知識，能夠博采古今，對歷史和現實作出自己的判斷和思考。只有具備淵博的知識才能對教材理解到位，取舍得當，運用自如。其次，要提升教學語言的感染力。教學語言是教師傳遞知識信息、指導學生、發布活動指令的載體。教學語言不但要清晰流暢，高亢激昂，而且要輕重合理，高低相宜，要善于用富有感染力的語言生動形象地表達歷史，來增強學生的注意力，使學生在整個教學過程中始終處于最佳思維狀態，讓歷史在師生之間激情流動，這樣歷史課才能呈現出有思想、有感情、有生活的一面。

四、踏實地對待每一節課

當優質課的熱潮逐漸消退時，我不斷地追問自己：我每節課都能如此精心地準備嗎？在每節課上都能如此注意課堂教學效率嗎？在試講中，出現了學生認為自由女神像在法國，中國共產黨提出了“十六個代表”的尷尬局面，面對這種局面，我該如何應對？在理想和現實間怎樣找到自己的平衡點？

對于這些問題，我想每位教師都會有不同的解決辦法，但有一點我相信大家是一致的，那就是我們每位教師都不愿靠“混日子”來打發時間，都希望在教學中能擁有自己的一套方法，形成自己獨特的教學風格。因此，我想我們每位教師要做的就是踏實地上好自己的每一節課，從實際出發，利用現有的教學資源，拋開那些高高在上的東西，盡最大的努力把每節課都當成公開課來上。加強課堂常規，不斷完善自我，不因為種種不利因素而放慢了自己專業成長的步伐。

有所思便有所得，十余年的從教經驗，無數次的“磨礪”，使我對教師這個職業有了更深的理解，這將成為我日后繼續成長的不竭動力。

【參考文獻】

[1]王勇《試論中學歷史教師的語言技能》 2007年《教育天地》第二期

(作者單位:吉林省長白山職業技術學院)