淺談學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是時代賦予我們教育工作者的一個嶄新課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的核心，是重中之重。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)施素質(zhì)教育是一場從教育思想到教育內(nèi)容、教學(xué)方法的深刻改革。正確的教育思想、教育觀念能推動教育事業(yè)健康發(fā)展；不正確的教育思想、教育觀念給我們的教育事業(yè)帶來損失，會給學(xué)生的身心健康帶來危害。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)者和管理者，教師的言行、舉止，潛移默化地影響制約著學(xué)生的身心發(fā)展。如果教師不具備素質(zhì)教育意識，不具有創(chuàng)新精神，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是一句空話，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最基本的條件，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一。

首先，要樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀和教學(xué)觀、質(zhì)量觀。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，社會的發(fā)展需要各種層次、各種類型的人才，脫穎而出的佼佼者是人才，普通的建設(shè)者也是人才。一個人只要能夠盡心盡責(zé)，為社會做出貢獻(xiàn)，他就是人才。實(shí)施素質(zhì)教育就是要面向每一個學(xué)生，提高每一個學(xué)生的基本素質(zhì)，“不拘一格降人才”，而并非培養(yǎng)幾個拔尖人才。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說是一種創(chuàng)新教育，追求發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能和人文本質(zhì)，尊重其人格。優(yōu)不優(yōu)看創(chuàng)新應(yīng)該是新的教學(xué)質(zhì)量觀，而絕不能用分?jǐn)?shù)高低來衡量教學(xué)質(zhì)量。課堂上教師要善于把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到教學(xué)過程中，把傳授知識的過程變成探究過程，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新欲望。允許學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，即使是幼稚的，也要把它看成是學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花和萌芽，加以保護(hù)和引導(dǎo)，使其綻放出美麗的花朵。

其次，要樹立新的師生觀念，真正確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，堅(jiān)持摒棄“為師是從”的封建專制主義的方式方法，課堂上要使學(xué)生敢于講話，大膽發(fā)言，積極參與教學(xué)過程，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師要善于啟發(fā)鼓勵，精于點(diǎn)播引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生歡樂活潑、快樂的學(xué)習(xí)和輕松的主動探索。那種口干舌燥的講解，苦口婆心的灌輸，極大地壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造思維，從根本上削弱了學(xué)生的主體地位，是與現(xiàn)代教育理論格格不入的。教師要尊重、關(guān)心、理解、相信每一個學(xué)生都能在愛的教育下健康成長，相信他們?nèi)巳硕寄軐W(xué)好，都能成才。這樣教師不再是教學(xué)的中心，不再是學(xué)生的監(jiān)督者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的參與者、生活的啟發(fā)者，進(jìn)步的幫助者。

二、努力營造和諧的人際關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要有一個適宜的外部環(huán)境，即形成一個和諧的人際關(guān)系和心理氛圍。和諧的人際關(guān)系能促使學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的形成。建立和諧的人際關(guān)系，關(guān)鍵在教師要消除權(quán)威心理，冷靜地處理學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的各種各樣的問題。努力縮小師生間的心理差距，教師要以百分之百的愛心去感化千分之一的差生。我們不能歧視差生。建立和諧的人際關(guān)系，教師要努力形成自己的教風(fēng)，要有民主意識，掌握教學(xué)民主的方法和策略，積極控制自己的情感和言行，克服師生交往中的消極心理。古人云：“親其師，信其道”是有其深刻道理的。

建立和諧的人際關(guān)系，還要積極鼓勵促進(jìn)、引導(dǎo)生生互動，還學(xué)生一個自由思維的空間。生生通過互相傾聽、互相評價、互相反饋，其學(xué)習(xí)的主動性、靈活性和創(chuàng)新意識都會得到長足的發(fā)展。果能如此，課堂上的老師不再是一個，而是幾十個，教學(xué)的反饋渠道不再僅局限于師生，而是會形成師生、生生縱橫交錯的反饋網(wǎng)絡(luò)。在這樣的氛圍下，學(xué)生處于一種寬松自由、生動活潑的情景中學(xué)習(xí)，不僅其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得以形成與發(fā)展，而且對學(xué)生尊重他人意見、與他人友好相處等優(yōu)良品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極的影響。

建立和諧的人際關(guān)系，教師群體應(yīng)該是學(xué)生直接的榜樣，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，群體的創(chuàng)新精神、教科研學(xué)術(shù)風(fēng)氣、校風(fēng)，都是學(xué)校教育中巨大的精神財(cái)富和不竭的教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的肥沃土壤，是形成創(chuàng)新能力的廣闊天地。

三、要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的重要條件。古人云，“授人以魚，不如授人以漁”；國外也有學(xué)者預(yù)言“未來的文盲是那些沒有自學(xué)能力的人”。兩句話給我們同一個啟示：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是何等的重要，特別是當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)知識更新日新月異，必須把打開知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生，才能使他們在未來社會中獨(dú)立生存、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，一定要變老師單向傳授為學(xué)生的主題積累和主體發(fā)展，變教學(xué)生學(xué)習(xí)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種有效途徑和措施，讓學(xué)生自己尋求、體驗(yàn)各種事物，憑借他們自己的感知能力，進(jìn)行選擇和區(qū)分。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生以充足的自學(xué)時間和空間，使其個性特長能得以充分發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》一節(jié)時，關(guān)于精子的形成過程，首先以讀書指導(dǎo)法，讓學(xué)生帶著幾個思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子是在哪里形成的？精子形成過程中各階段細(xì)胞的名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為了便于學(xué)生理解，讓學(xué)生觀看精子形成過程的多媒體課件，然后再讓學(xué)生交流討論，歸納總結(jié)，課堂上老師要少講解多引導(dǎo)，少分析多啟發(fā)，讓學(xué)生的童心童趣盡情地展示、發(fā)揮。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的探究能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地追求和探索。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣職教中心）