以《臥虎藏龍》為例探究新課改下高中英語閱讀課教學模式

普通高中《英語課程標準》要求學生閱讀能力能夠達到語言技能的第七級目標，根據這一規定及在黑龍江省英語骨干教師學習活動中，北美英語學會外籍教師對中國英語教師的培訓，高中英語閱讀課應遵循以下教學模式：

一、Pre-reading 讀前

1.Background Information利用背景知識(Background Information)導入新課?！癇ackground Information”是學生原有的與即將學習的新內容緊密相關的知識， 利用它可以激活學生腦中已存的信息，由淺入深，由易到難，逐漸滲透。這一環節中可以采用圖片導入、影音導入、故事導入、問題導入等形式。比如《臥虎藏龍》這一閱讀課，我采用的是問題和圖片導入相結合的模式。我先問同學們是否喜歡看電影，由此引出“電影”這個主題。然后出示《臥虎藏龍》的劇照，讓學生們回顧影片的相關信息，如導演、演員、故事情節、影片獲獎情況等，通過這個環節，學生們可以輕松自然地過渡到新知識的學習。

2．Prediction結合文章標題和圖片對文章大意進行預測，培養學生的想像力，開拓學生的發散思維。同時這一環節會激發學生的學習興趣和欲望（因為他們迫切想知道自己的預測是否正確）。《臥虎藏龍》這一課中，在導入之后，我打出了標題，讓同學預測即將要講述的內容，同學們紛紛猜測，有的說要講述電影的大意，有的說要介紹電影的編劇導演……由于急于知道自己正確與否，接下來很積極地進行閱讀。

二、While-reading 讀中

1.Setting up the framework 文章主旨大意的理解。學生速讀課文，運用skimming這一閱讀技巧， 找出每段的topic sentence 或key word，主題句不明顯的段落要求學生用自己的語言總結出段落大意，部分文章還可以根據段落大意將文章分為若干部分，即part。如這一課中，第一段中由于主題句非常明顯，即 The film is a masterpiece 。第2、3、4、5段總結出關鍵詞，分別為the setting， the plot， the characters and the writer’s opinion。

2．Putting details into the framework 文章細節理解?？赏ㄟ^問答、選擇、填表、排序、判斷正誤、補充信息等方式，運用scanning這一閱讀技巧，對文章細節進行理解。這一課中，通過回答what、who、when、where、how 這些問題，學生們透徹理解了文章。

3．Guessing the meaning of the word 猜測詞義。本環節中引領學生通過具體語境，聯系上下句猜出較難詞匯的意思。首先確定該生詞的詞性，然后猜出詞義，最后說出同義詞和反義詞。在此過程中既鍛煉了學生運用語境猜詞的能力，又豐富了學生的詞匯。

4．Paraphrasing 對于文章中較難理解的句子，分析句法、體會句意，并且能結合上下文Cｏｎｔｅｘｔ，用自己的語言進行解釋。 這一課中有一句子：Chow Yun Fat is as good with a sword as he is with a gun.同學都知道周潤發以槍戰片而著名，結合本段對他的描寫，體會出這句話的含義：ｗｈｅｎ ｈｅ ｐｌａｙｓ ｗｉｔｈ ａ ｓｗｏｒｄ， ｈｅ ａｌｓｏ ｐｅｒｆｏｒｍｓ ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ.

三、Post-reading 讀后

1.Summarizing寫總結。根據Framework以及Details的內容提示，對整個文章的信息進行總結，寫出一段落的summary。在此過程中，學生對一篇文章的理解從整體到部分，又回到整體，最終用自己的語言詮釋了文章整體的信息。《臥虎藏龍》這一閱讀課，我們可以歸納總結成知識結構圖：

2．Discussion討論。在這個活動中多設計一些與本節課閱讀材料有關的開放性話題（此類問題被叫做spark and embark）供學生們進行討論，可以說是對整個閱讀材料的升華。如這一課中，我設置的問題是：哪個人物角色最觸動你？你從他們身上都能學習到什么？同學們積極參與，熱烈討論，這一過程中體現出對教學目標情感態度價值觀的引導，讓學生從文章的人物或事件中學習到優秀的品質，培養學生積極向上、熱情樂觀的性格特點。

3．Role-play角色扮演。英語語言學習的目的是使學生能夠運用得體的英語進行交流，用英語分析問題和解決問題。在讀后活動中設立一些與閱讀材料相關的真實情景（a real-world situation），讓學生運用所學習的語言知識進行交流，并且完成老師所布置的任務（a real purpose）。在此活動中，學生們所進行的是雙人活動（pair work）或小組活動(group work)，在活動中學生們不僅運用了語言，還發展了互相幫助、共同進步的團隊合作精神。這一課中我設置的活動是小組活動“魯豫有約”，有的同學扮演主持人魯豫，有的扮演演員，運用本課學習到的語言知識，通過對話交流的形式，將所學習到的知識學以致用。

4．Self-evaluation 自我評價。評價過程中教師應注意評價的正面鼓勵和激勵作用，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反省和自我提高。

以上環節是高中英語閱讀課常規的模式，當然，不同的老師可根據不同的閱讀材料靈活地進行運用。

（作者單位：黑龍江省大慶實驗中學）