高中生物教學中學生科學素養的培養

【摘 要】高中生物教學中科學素養的培養應該從引導學生發現問題，主動思考、緊扣教材內容特點和抓好實驗教學三方面進行。本文擬從這三方面進行探討。

【關鍵詞】高中生物教學；科學素養；培養

新的課程理念明確提出：高中生物教學要提高學生的生物科學素養。本文筆者結合自身的教學實踐，著重從引導學生發現問題，主動思考、緊扣教材內容特點和抓好實驗教學三方面談提高學生的科學素養的做法和體會。

一、引導學生發現問題，主動思考是提高學生科學素養的基本途徑

我們經常說要讓學生主動思考、自主探究，但是說到具體措施卻往往找不到答案。實際上要想使學生思考、探究，首先應該先讓學生學會質疑。只有學生急切地想要尋找心中問題的答案時，其思考的主動性、探究的積極性才能充分地表現出來。在此，我以“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”為例進行一下說明。該節內容包括兩個小實驗，一開始我們可以給學生介紹生物學家當時所面臨的問題、探究思路和選擇噬菌體的原因等背景資料。這樣一來就為學生在學習過程中發現問題、提出問題做了鋪墊。然后開始演示實驗，并告知學生這個實驗存在一定的問題，提示學生認真觀察實驗，找出問題所在。實驗之后，學生提出了四個問題：一是第一個實驗離心分離后沉淀物依然有放射性，但是很低，原因何在？二是第一個實驗離心分離后上清液為何也具有很低的放射性？三是兩個實驗中得到的沉淀物顏色為何不同？四是為何分離后得到的T2噬菌體顆粒與被感染的大腸桿菌質量不同？學生找出了問題所在，接下來就要給學生釋疑了。不少人認為，教師對問題解釋得越全面、越清晰越好，我認為這樣做是不對的。教師教學最重要的是教給學生學習的方法，讓學生學會自己研究問題。因而，釋疑應該考慮到學生的實際情況，認真分析學生的最近發展區，堅持激勵學生認真分析問題才是最好的做法。

二、緊扣教材內容，進行科學素養教育

高中生物課堂實施學生科學素養的培養，應把重點放在素質教育的主渠道即課堂教學上。因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提出科學的觀點、方法及其思想，在課堂教學中根據教材內容的不同特點滲透科學素質教育。

高中生物教材的緒論中明確講到，學習高中生物時，要注重研究過程，學習研究的方法。我們要培養學生的科學素養，就要重視學生科學思維能力的培養，注重學生學習過程中的表現，不能像以前那樣，只看學生考試的分數。

比如，“生長素的發現”、“肺炎雙球菌的轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”有力地證明了DNA是遺傳物質，這是讓學生掌握科學研究過程的好例子。

生物老師在傳授知識的同時，一定要緊扣教材去引導、培養學生的科學素養，啟發學生的思維，誘發他們的潛能，自覺地接受知識并得出自己的結論。例如，在學習遺傳規律時，筆者在講述孟德爾研究過程，歷時八年，經過堅韌不拔的努力終于研究出來，盡管當時沒有被認可，但是金子永遠都是發光的。這個事例給學生一個深刻的思考，這樣學生在學習知識的同時，還對自己有了一定的啟示。在進行知識的講解過程中，生物教師可以通過介紹教學內容背后的任務軼事，將莊嚴神圣的科學知識與科學家的創造性活動聯系起來，使學生對這些知識產生親切感，同時也讓學生知道只有刻苦鉆研、堅持不懈、堅定執著的個性品質才能有所成就。而我們教者與學生一起找尋探索未知領域之路，從而實現我們的終極目標——科學素養的培養。

三、加強生物實驗教學，從科學探究中培養科學素養

傳統的實驗教學把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預習，對照教材做實驗，依據教材寫實驗報告，在整個實驗過程中，學生完全處于一種被動的學習狀態。面對21世紀的人才需求，這種教學模式顯得陳舊和狹窄，所以，在生物實驗教學中，應改變傳統實驗教學那種對基礎知識的傳承和基本技能訓練的過分強調，在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，開設設計性和綜合性的實驗題目，把培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識置于實驗教學活動中。如果學生在學校學習期間親身經歷了科學探究活動，那么，當他離開學校時，對生物學所形成的印象可能會深。教材增加了很多學生自己動手操作的實驗，如生物組織樣液的處理、花生子葉薄片的處理、洋蔥根尖的處理、洋蔥表皮的處理等，但對于培養學生的動手能力來說是不夠的，我們應該有針對性地增加學生動手操作的比例。高中生物課程標準教材都有一些給定選題的探究實驗，這些實驗可以幫助學生很好地了解科學探究的性質。在參與探究時，教師應該讓學生們掌握科學探究的一般技能，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達交流的科學探究能力。創新思維和創新精神是科學素養的核心，在生物教學中，培養學生的創新意識和能力有著很重要的意義，我們要培養學生敢于發表見解，敢于提出問題的能力。比如，在探究生長素生長作用時，我們要引導學生大膽提出假設，然后設計實驗的方案，在實驗過程中要求學生做好記錄，啟發學生能根據自己的實驗和記錄的數據進行科學的推理、猜想，最好能提出自己的觀點。學生一旦將科學方法內化為自己的思維和行為方式，其學習將會取得事半功倍的效果。在生物實驗教學中，不僅要培養學生嚴謹細致的科學作風，實事求是的科學態度，更重要的是培養學生敢于創新的科學素養。

科學素養是科學研究的推進器與動力。因為只有具有科學素養的人，才能在崎嶇艱險的科學道路上堅持忘我的探索?？茖W素養的教育有助于培養學生的獨立精神、求實精神和克服困難的勇氣，有利于培養學生正確的世界觀和價值觀。

【參考文獻】

[1]尹小林，注重生物實驗教學，培養學生能力[J].四川教育學院學報，2006(4)

[2]卿衛平，模型理念在高中生物學教學中的滲透.[J]科學教育.2008(3)

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學）