新課程理念下語文教學的四個“轉(zhuǎn)變”

【摘 要】傳統(tǒng)的課程理念認為：教師講得越多，學生得到的越多，因此課堂上教師是竭力講深、挖透，將整理好的語文知識呈現(xiàn)給學生；學生則是被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存。但是新的語文課程標準對廣大語文教師提出了更高的要求。教師在具體的語文教學實踐中，應該把握新理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，教學中自覺運用新課標、新理念、新思路、新教法于課堂中。這就需要教師做到四個“轉(zhuǎn)變”。

【關鍵詞】語文教學；實施與深化；轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)的課程理念不同，新的語文課程標準對廣大語文教師提出了更高的要求。教師在具體的語文教學實踐中，應該把握新理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，教學中自覺運用新課標、新理念、新思路、新教法于課堂中。這就需要教師做到四個“轉(zhuǎn)變”。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，適應全新的中學語文教學

教師是實施課程改革的關鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是“百科全書式學者”、“學富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的合作者、學生學習的促進者和引導者。

在新課程的教學中，教師首先是個合作者。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。這要求教師要走下講臺，成為學生的合作者。教師不僅是身體要走下來，更重要的是心靈也要走下來，全身心地融入到學生中間去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是說教師要盡量使自己具備學生的心靈，走進他們的情感世界，從學生的知識水平、思維角度、文化積累等方面體驗和把握教學內(nèi)容，選擇教學方法，設計教學過程，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生共同營造有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。

在新課程的教學中，教師還要成為學生發(fā)展的促進者。新課程理念要求教師關注每一個學生，關注每一個學生的每一件“小事”。既要關注學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注學生在學習過程與方法運用中的行為，還要關注學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)新課程的目的：促進學生個性的張揚。因此，教師要重視營造民主的學習氛圍，做學生個性張揚的促進者，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，都有表達的權(quán)利，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。

總之，教師轉(zhuǎn)變角色應以學生為中心，最大限度地激發(fā)學生的參與意識，更好地適應全新的語文教學。

二、轉(zhuǎn)變教學觀，搭建學生展翅的舞臺

新課程強調(diào)學生個性的發(fā)展。因此，新課程的教學應根據(jù)學生的個性發(fā)展、自身的需要、特長以及獨特的認知方式和學習方式進行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”、“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學觀念，牢固樹立以學生發(fā)展為本的教育觀念，為學生的現(xiàn)在和將來奠定堅實基礎。

轉(zhuǎn)變教學觀，首先是教學思想上的轉(zhuǎn)變。在新課程教學中，要摒棄以往單純的知識傳授的思想，重在培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得知識與技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。語文教師在施教過程中，在努力培養(yǎng)學生語文能力的同時，還要注重學生人文精神的提升。只有準確把握《語文課程標準》要求的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，才能保證教師在教學行為上體現(xiàn)新課程改革的精神。

三、轉(zhuǎn)變課程觀，實現(xiàn)課程與教學的整合

“課程是學校教育中為所有學生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和。”課程不只是“文本課程”——教學計劃、教材、教參等文本，更是“體驗課程”——教師與學生切實體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程，是教師和學生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學生并不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。這樣，教學與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進，彼此有機地融為一體，實現(xiàn)課程與教學的整合。

值得注意的是，新課程理念下，教材只是課程的一部分。教材是語文教學的一種載體，是學生學習的材料。這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖海”。如果不能理解新的大課程觀，也就割斷了“一杯水”和“江河湖海”的密切關聯(lián)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”教師在教學中不能把自己束縛在教科書中，要創(chuàng)造性地使用教材，要用教科書去教，要體現(xiàn)大課程觀，而不是去教教科書，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”。

四、轉(zhuǎn)變學生觀，還給學生自由暢想的天空

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點認識學生。提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計學生的天性，堅信每個學生都是可以塑造的；同時應認識到學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動就是要依據(jù)和順應這些規(guī)律和特點。每位學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽⒅貙@些潛能的開發(fā)。學生正處在發(fā)展過程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應理解學生身上存在的不足，幫助他們不斷修正錯誤，促其發(fā)展。這要求教師要關心每一位學生，使“好學生”、“中等學生”和所謂的“學困生”、“后進學生”都在原有基礎上得到充分發(fā)展，得到新的提高。

學生是具有獨立意義的人。學生是教育活動的主體，所有教育活動都要從學生的主體地位出發(fā)，相信學生內(nèi)在的主體能力。教師不可能代替學生讀書、感知、思考、做事。因此，教師教學的重點應轉(zhuǎn)向引導學生學會學習、學會感知、學會思考、學會做事。引導學生掌握學習、思考、做事的規(guī)律與方法。“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不應是學生思維的保姆，而要讓知識成為學生勤于思考的果實，授人以漁，帶著學生走向知識。

總之，在具體的教學實踐中，教師要集思廣益，理論與實踐相結(jié)合，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學生的智慧碰撞出耀眼的火花，只有這樣，才能共建語文學習的廣闊舞臺，讓全新的語文教學植根于課堂教學，讓語文的教與學綻放出新的亮點！

(作者單位:江蘇省口岸中學)