試論高中化學課堂教學中學生反思能力的培養

【摘 要】文章從三個方面入手對高中化學課堂教學中學生反思能力的培養進行探討，包括：“問題教學”策略、運用反思日志策略和書寫小論文的策略。

【關鍵詞】高中化學；反思能力；培養

新一輪課程改革將學生學習方式的轉變作為化學課程改革的基本要求，通過轉變學生的學習方式來達到形成科學素養的目標。教師在教學中引導學生自主學習、合作學習和探究學習，這些學習方式都要求學生具有反思能力。就化學學科來說，理論深奧、知識繁雜，化學現象千變萬化，決定了學習化學時必須深入反思，才能領悟化學世界的本質。以下筆者結合自身的教學體會，對高中化學課堂教學中學生反思能力的培養進行闡釋。

一、“問題教學”策略

化學課堂教學過程本身就是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。通過創設問題情境引起學生內心的認知沖突，激發學生的學習興趣和學習動機。教師可以引導學生從以下幾個方面提出問題。

1.學習習慣方面

①在化學學習過程中，自己擅長什么？缺乏什么？哪些因素制約自己的學習？②化學學習計劃是否合理？哪些需要改進和調整？③化學思維方式、學習策略是否有效？④學習過程中遇到了哪些問題和困難？⑤通過什么方式克服了困難？是否還有更好的途徑？⑥學習過程中能否調整自己的學習情緒？⑦學習結果是否令自己滿意？⑧對以后的學習有什么設想？

2.知識方面

要多留心平時學習中的難點、疑點。例如①為什么碘單質遇淀粉溶液有時變紫，而不是變藍？②為什么構成原電池比沒有原電池反應快？③為什么把水滴入濃硫酸中會飛濺，而濃硫酸滴入水中則不會飛濺？④為什么硫在燃燒時會產生火焰，而鐵在燃燒時不會產生火焰？⑤為什么酯化反應中要加碎瓷片防爆沸？⑥鏈狀高分子物質兩頭的兩個半鍵怎么辦？⑦二氧化硫為什么不能漂白石蕊和酚酞？

3.能力方面

①這個題目的命題意圖是什么？該問題提供了哪些已知條件、怎樣用這些已知條件、還缺什么？②這個題目與我以前見過的哪個題相似或相近，有沒有原型？③解決問題的根據是什么？④解題過程中走了哪些彎路？思維中有哪些錯誤？出錯或失誤的根源是什么？做過之后有什么發現？有什么靈感？得到什么啟示？教師對學生提出的問題無論對錯都應加以鼓勵，教師可以用“你這個問題提得特別好”、“我以前也遇到過這樣的問題”、“你提的問題有一定道理”等語言肯定學生，決不可以訓斥或嘲笑，一定要妥善解決學生提出的問題。逐步發展學生的問題意識，加強問題的深度；面對學生的問題，教師不能一笑了之，要不斷引導學生仔細觀察、深入思考、發現“破綻”，才有利于培養學生的反思能力。

二、運用反思日志策略

寫反思日志是目前最廣泛的一種反思方法。反思活動具有一定的內隱性，需要個人真心誠意、積極主動地思考，僅靠外力壓迫很難達到預期效果，學生必須認識到寫反思日志的意義和作用才會有效。反思日志的內容具體如下：

1.經驗總結

教師要舍得讓學生在反思上花時間，每節課下課前留出5分鐘的專用反思時間。把學生的作業本改為反思日志本，鼓勵學生在反思日志本上每天“解剖一只麻雀”，教師率先垂范，把教案本改為教師的反思日志本，經常在課堂上念一些自己的反思，引領學生反思。

總結經驗時有三種境界:一是回顧過去，發現問題；二是主動探索，解決問題；三是面向未來，合理預測。例如:“寫酯化反應方程式時學生經常出錯的原因是什么？”①回顧過去，發現問題：不是不會寫，而在把生成物中的“水”寫丟了，特別是生成環狀酯或高分子酯時酯的結構簡式不好寫，費了很大力氣寫對了，卻在不該錯的簡單地方“翻了船”。練習很多次，都根治不了這個毛病，老師在教學中反反復復強調，下次做時“濤聲依舊”，而且學生還不以為然，歸結為“粗心大意”。②主動探索，解決問題:由于注意力過分集中在酯上了，產生了注意上的盲點，應把一部分注意資源分配到“水”上，或將注意的重點轉移到容易被忽視的“水”上。在對策上強化易錯點的辦法，把生成物“H2O”寫大些，占半個黑板也可以。③面向未來，合理預測：酯化反應是高中化學中的重要知識點，見到寫酯化反應方程式的題就要想到易錯點，做到心中有數，避免重蹈覆轍。

2.錯題記錄

解析錯題可從以下四個方面著手:錯誤是什么？錯誤根源是什么？正確做法是什么？得到啟示是什么？例如:“在晶體中只要有陰離子就有陽離子，只要有陽離子就有陰離子這句話是否正確？”反思如下:

①錯誤是什么？

前半句明顯是離子晶體的特征，后半句也想到了金屬晶體，但錯在把電子當成了陰離子。

②錯誤根源是什么？

根源在于沒有認清陰離子與電子的本質區別，陰離子有原子核，電子無原子核。形成一個糊涂的概念:認為帶負電的微粒就是陰離子。教材中并沒有明確地給離子下一個定義，所以離子的概念在學生頭腦中比較模糊，學生只注意到了離子帶電，而不在意離子的其它特征。

③正確做法是什么？

正確的應是金屬晶體是由陽離子和自由電子構成的，自由電子不是陰離子，離子是原子或原子團失去或得到電子的產物。

④得到的啟示是什么？

平時思考問題不深入、不細致、不求甚解、似懂非懂、缺少反思、只求快的做法必須改變，必須開動腦筋，勤于反思。

三、書寫小論文的策略

1.確定選題

小論文的題目可以是與平時學習、日常生活、生產、健康、環保、高新科技和自然生態密切相關、學生興趣大、便于討論的問題，也可以是課本上的研究課題。剛開始時，教師可以拿出一些供同學選擇的題目，例如:我是怎樣學習化學的，如何培養學習化學的興趣，化學成績提不高的原因，學習化學的心得體會，化學方程式的常見錯誤，學習化學要多問幾個為什么，化學學習中的困惑，如果讓我教化學，給化學老師的建議，對某某問題的看法，對某一單元常見錯誤的歸納，對某某問題的反思，一道習題的多解與多變，對一個實驗的改進，實驗習題的研究與探索，學生成績是否應成為個人隱私，我認為最好的幾道化學題及分析，2012年高考化學試題（自己當一回命題人）等等。

2.收集資料

學生可以利用課余時間到圖書室、閱覽室、網絡上查找相關的資料，必要時進行摘抄和復印，有條件時也鼓勵學生走到實驗室做實驗。這能極大的拓寬寫小論文時的視野和思路，充分吸收前人的精華，在此基礎上進行升華。

3.深入思考

經過查資料、做實驗，掌握了資料和數據后，還要深入思考。這是書寫小論文的核心工作，文章應分幾部分，先寫什么后寫什么，論點論據分別是什么，怎樣對數據進行分析處理，還有什么疑難問題等等，要做到心中有數。然后根據論文的題目列出提綱，分出大小標題，逐步分析，寫出草稿，不斷修改，最終形成一篇自己比較滿意的小論文。

結 語

隨著新課改的不斷推進，以及教學方法的不斷嘗試，未來高中化學反思性教學還會面臨許多新的問題。今后筆者還需要隨著實際情況的變化，繼續對高中化學教師反思性教學的實踐方法進行探索和改進，將新課改的工作落到實處。

【參考文獻】

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[3]盧真金.反思性教學的五種傳統[J].比較教育研究，2002（1）

（作者單位：江蘇省蘇州中學）