開放教育網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)生組織與管理

【摘 要】主要針對(duì)成人進(jìn)行的開放教育實(shí)行到現(xiàn)在，在讓眾多學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的同時(shí)，也出現(xiàn)了一定的教學(xué)組織管理問題，比如，如何通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步讓學(xué)生獲取并且提高自身學(xué)習(xí)的能力，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正成為主體，都需要教師進(jìn)行深入的思考。本文通過對(duì)開放教育網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)生組織與管理進(jìn)行分析和探討，以求探索一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高開放教育的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】開放教育；網(wǎng)上教學(xué)；組織

解決當(dāng)前成人開放教育所存在問題的關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體以及完善網(wǎng)上教學(xué)對(duì)學(xué)生的組織管理工作，這就需要基層教育工作者積極推廣運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育這一新的教育形式，積極研究相應(yīng)的教學(xué)范式，創(chuàng)造性地整合和發(fā)展新的教學(xué)模式，不斷完善改進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理方式，有效地提高教學(xué)與管理質(zhì)量。

一、正確理解網(wǎng)上教學(xué)的利弊

網(wǎng)上教學(xué)具有開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，決定了不受時(shí)空的限制，教育對(duì)象也不受年齡、性別、職業(yè)、學(xué)歷的限制，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是教師無法面對(duì)面的和學(xué)生溝通聯(lián)系，這也是弊端。只有克服網(wǎng)上教學(xué)的弊端才能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)的要求，真正使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

二、明確在學(xué)生管理中對(duì)開放學(xué)員的培養(yǎng)方向

我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是面向基層，面向中小企業(yè)，同時(shí)注重技能培養(yǎng)的實(shí)用型人才，所以在教學(xué)管理中，我們更應(yīng)該充分結(jié)合用人單位實(shí)際需要和不同學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和需求，深入開展教育資源的開發(fā)和教學(xué)模式改革，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和知識(shí)、技能的掌握，解決實(shí)際問題能力的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展，使他們的職業(yè)素質(zhì)得到有效增進(jìn)。

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題

（一）學(xué)員在資料整理中的問題

網(wǎng)絡(luò)資源的各種多樣化導(dǎo)致學(xué)員在自主學(xué)習(xí)的過程中，甚至出現(xiàn)了由于無法準(zhǔn)確的選擇所需要的資料，無法準(zhǔn)確的定位教學(xué)平臺(tái)，甚至?xí)纱喾艞壸灾鲗W(xué)習(xí)，倒退回依賴教師的面授教學(xué)的情況。因此，作為教師必須要將有關(guān)的資源做好整合，并且自建資源，同時(shí)還要制定多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。

（二）師生互動(dòng)的問題

要求實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)的互動(dòng)，并且要通過“學(xué)”與“導(dǎo)”的互動(dòng)，充分帶動(dòng)學(xué)員思考的積極性與參與性。

（三）教學(xué)質(zhì)量的問題

開放教育還有很多新的問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：1.雖然面授學(xué)時(shí)減少，但是學(xué)員由于實(shí)際困難，到課率仍然不高，這就使得教學(xué)效果比較原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式反而表現(xiàn)的更差；2.資源繁多但是混亂，學(xué)員在自主學(xué)習(xí)的過程中，由于無法準(zhǔn)確的選擇所需要的資料，甚至?xí)纱喾艞壸灾鲗W(xué)習(xí)，倒退回依賴教師的面授教學(xué)；3.作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

四、具體學(xué)生組織和管理措施

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)一體化方案

教學(xué)一體化方案是體現(xiàn)教師和學(xué)員互動(dòng)的核心，也體現(xiàn)了中學(xué)教師的地位。以筆者教授的金融學(xué)為例，我對(duì)書本內(nèi)容中的貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)、國際金融、貨幣政策以及宏觀金融調(diào)控按照重要程度和與實(shí)際結(jié)合的緊密程度給予了不同的學(xué)習(xí)要求，并要求學(xué)員根據(jù)所制定的一體化方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）完善建設(shè)教學(xué)資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地方以任何形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此開放教育的組織者必須要提供眾多的媒體幫助學(xué)員，在眾多的資源中選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中將這些資源進(jìn)行消化和吸收，讓學(xué)員可以花最少的精力和最少的投入，盡快地掌握有關(guān)知識(shí)，這樣的工作應(yīng)該由教師來完成。

整合利用中央、省電大的教學(xué)資源。筆者將有關(guān)資源進(jìn)行了比較好的整理，并將其補(bǔ)充在市校教學(xué)平臺(tái)中。過去的資料，除了與書本知識(shí)緊密結(jié)合的教學(xué)輔導(dǎo)外，其余的都做出了放棄。并且對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行了修改，發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目，并及時(shí)更新。

（三）實(shí)行分層教學(xué)

雖然，開放教育的學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)行的是相同的寬進(jìn)嚴(yán)出制度，但是，這并不意味著他們有著相同的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果對(duì)不同的學(xué)員制定相同的教學(xué)要求，反而會(huì)拔苗助長。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，筆者首先要對(duì)學(xué)員的情況進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查并將學(xué)員的基本情況做一個(gè)基本的層次劃分。

（四）用多種方式密切和學(xué)員的聯(lián)系

由于網(wǎng)上教學(xué)教師和學(xué)生無法更多的通過面授教學(xué)來進(jìn)行溝通和交流，因此筆者建立了屬于各個(gè)班級(jí)的QQ學(xué)習(xí)群，通過在群里的溝通和及時(shí)回答問題來與學(xué)生溝通；其次通過建立網(wǎng)絡(luò)硬盤，一方面，可以更加方便地給學(xué)員提供資料，另一方面還可以對(duì)學(xué)員提出的問題進(jìn)行回答；再次，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的BBS并且及時(shí)回答，另外還有使用飛信等現(xiàn)代手段與學(xué)員及時(shí)溝通并且進(jìn)行論文指導(dǎo)。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法

在探索和改變的過程中，我先后使用了小組討論、專題講座、邀請(qǐng)學(xué)員專家授課、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等一系列的新穎的方式，并適當(dāng)?shù)刈⒁鈱⒏鞣N方法融合在一起，通過對(duì)要素的重新組合，啟發(fā)學(xué)員的思維。

如對(duì)匯率問題的分析，我就通過專題講座、邀請(qǐng)學(xué)員專家授課、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法相結(jié)合（詳見課件）的方式，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。

（六）組織安排實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如果要求同學(xué)們掌握好理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，絕對(duì)不能離開實(shí)踐性環(huán)節(jié)的合理安排。

如對(duì)金融學(xué)的教學(xué)，通過組織，我為同學(xué)安排了以下的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

必須為同學(xué)提供合理的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，只有這樣，學(xué)生才可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力參與到學(xué)習(xí)中去，并且更好的理解書本知識(shí)。

（作者單位：江蘇省南通市南通廣播電視大學(xué)中遠(yuǎn)校區(qū)）