試論富裕農村小學不良班風的成因及其糾正途徑

良好的班風能夠凝聚士氣，調動每一位同學的進取精神和合作意識，使班級的學習和紀律等各項工作順利地開展。然而，在很多班級中，班風總存在這樣那樣的問題。我校地處廣東富裕的農村地區(qū)，校內有些班級風氣不好。在這些班里，部分同學缺少學習主動性，在人際交往中以自我為中心，不關心他人感受，受到批評后還依然我行我素，尤其突出的一點是，在小學高年級，學生的高消費、品牌攀比現(xiàn)象相當普遍，一些學生在學習上不求進取，就依靠各種名牌來標榜自己的個性。如何樹立起良好的班風，讓富裕起來的農村孩子在學校教育中得到健康成長。筆者對此進行了探討。

一、不良班風的成因分析

班風不好，或者說一部分學生的觀念和行為不當，是受到家庭教育、學校教育、學生成長經(jīng)歷的綜合影響，而班主任工作不得力是班風不良的直接原因。

1．家庭教育不當對學生影響深遠

很多家長用于家庭教育的時間很少，對孩子的指導不當。有的家長，認為自己已經(jīng)成功，不需要再奮斗，每天沉迷于麻將、宴會當中，這對孩子而言，實際上是提供了一個消極的榜樣；有的家長對孩子期望不高，認為“家里有錢，你要什么就有什么，不需要太辛苦地讀書”，讓孩子沒有了前進的動力。這些家長不愿意花時間過問孩子的學習情況，而是用錢來滿足孩子的各種要求，使孩子沒有求學上進的價值觀，小小年紀開始拿父母的錢來比富。

另一類家長，每天忙于打工，沒有精力關心孩子的學業(yè)情況。他們有的在工作中屢屢碰壁，對社會和人生的認識比較“灰色”，也把這種人生經(jīng)驗傳遞給孩子，比如告訴孩子要追求有錢、有權的生活，告訴孩子對人要提防，不要太實在，告訴孩子分數(shù)最重要，集體活動能不參加的就不參加。父母的這些指導讓孩子很世故。有位教師在二年級的班上批評一個學生作業(yè)完成得太差時，這個學生竟然挑釁說：“老師，我知道你為什么總是批評我，你就是想讓我爸爸來給你送禮！”

2．學校教育的功利化使學生失去對教育的信任

長期以來，人們認為教書育人是神圣的、充滿愛的職業(yè)，然而，在市場經(jīng)濟大潮中，很多教師的職業(yè)責任感很成問題。大量教師把教書看做一種謀生的手段，滿腦子想的是怎樣賺更多的錢，于是教師也變得越來越像商人了。為了拿到獎金，他們違背教育規(guī)律，布置越來越多的作業(yè)；為了多拿錢，他們進行有償家教，明明課堂上可以講完的，非要留到放學后再講。 當教育中加入了功利意識之后，校園就不再純潔，學生對學習和班級的認識也受到了影響。

3．學生經(jīng)歷的復雜性導致學生群體分化

我校地處廣東省東莞小鎮(zhèn)，學生成分復雜。部分學生來自本地家庭，部分學生來自內地；部分學生是獨生子女，也有一些學生來自多子女家庭；有些學生長期由爺爺奶奶帶大，祖父母對他們百依百順，初到新環(huán)境不能很好地適應；有些學生的父母離異，家庭生活不穩(wěn)定；有些學生本來在內地時成績很好，也有很多朋友，但到了新環(huán)境之后，突然語言不通，受到排斥，心理落差很大。總之，由于學生經(jīng)歷復雜，學生結成一個個小群體的可能性極大。

4．班主任工作不得力是班風不良的直接原因

開展班集體建設、塑造良好班級風貌是班主任工作的重要內容。然而，現(xiàn)在有一些情況導致班主任工作不得力。其一，班主任由任課教師擔任，對他們的評價，主要是依據(jù)教學水平而不是班主任工作水平，因而，他們更多地把精力用在教學上，有時會把班會時間用作自己那門課的自習時間。其二，一些班主任對于如何合理選派班干部、如何組織班級活動、如何進行思想教育，了解不多，往往是上傳下達，按照上級部門的安排來做事。其三，一些班主任的教學水平很高，或者不安于教師職業(yè)，忙于賺外快或者另謀高就，沒有花時間和學生談心、溝通，更談不上對班級建設的指導。

二、良好班風的建設途徑分析

良好的班風是重要的教育資源，大多數(shù)學生對學習、集體、教師的正確態(tài)度，能夠促使學困生改變不正確的觀念，逐步形成良好的習慣。因而，班主任必須重視班風問題，開展有效的班風建設。

1．精心設計主題班會，引導學生確立正確觀念

學習觀、集體觀、自我意識、友誼觀念等都是影響學生發(fā)展和班風建設的基本觀念。面對學生中存在的混亂觀念，班主任要開展有效工作，而相比較苦口婆心的勸說，豐富多彩的主題班會的效果會更好。例如面對學生自信心不足的情況，班主任可以通過主題班會的形式，提供學生展示自我的舞臺，使他們認識到自己的優(yōu)點，也使他們增進相互了解，發(fā)展友誼。有一位教師組織“我能行”主題班會，在班會上設計了“我能行”和“我不行”兩個人物，以此為引子，引導學生給同學找優(yōu)點，并且提供舞臺讓學生亮出絕活。這個活動有助于學生樹立自信心。尤其是一些新莞（即外地來東莞務工人員）人子女，本來是“身懷絕技”的，但一直沒有機會展示，有了這樣的機會，他們就能更好地得到同學的認可，融入集體。

2．開展特色集體活動，增強學生的團隊協(xié)作意識

獨生子女的特點就是自我意識太強，不能很好地與他人合作，不重視集體榮譽，使班集體的合力無從體現(xiàn)。班主任可以通過講故事、談心等方式進行個別引導，但更要注意通過集體活動來促進學生的心理成熟。在活動過程中，學生各自承擔一份責任，共同為集體出力，使大家的集體榮譽意識都得到增強。

良好學風的培養(yǎng)，可以通過表彰先進、鼓勵進步、倡導讀書來做到。班主任可以組織建立班級圖書角，鼓勵學生多讀書；組織特色讀書比賽，如經(jīng)典背誦，調動學習積極性；安排學生分組編輯黑板報、手抄小報，讓他們有展示的舞臺。

3．努力創(chuàng)造良好的班級氣氛，讓學生體會到關心和尊重

人本主義心理學強調，學生在一種支持性的環(huán)境能夠學習和發(fā)展得更好。這種支持性的環(huán)境，一方面來自輕松、愉快的師生關系，另一方面來自同學的交往。

班主任首先要從我做起，以身作則。班主任要關心學生，通過參與學生游戲、談心、介紹自己的生活故事等，拉近與學生的距離，讓學生感受到來自教師的愛。其次班主任要促進同學間的溝通和尊重，尤其是加強本地學生和外來學生的相互理解。當學生能夠在班級中體會到同伴的接納、喜愛和教師的關心時，他們的自信心、學習動機、社會交往能力都能得到有效的鍛煉。

4．班主任要重視學生干部和三好學生的作用

高年級學生更注重同伴的相互影響。班主任如果能夠任用有號召力的學生干部，放手讓學生干部組織各種活動，通過學生干部與全體同學的共同努力來優(yōu)化班級風貌，班風建設就是水到渠成的。在長期的工作中，我們看到一些學生的領導能力是很強的，他所提出的方案總是得到大多數(shù)同學的響應，班級活動開展得有聲有色。

三好學生可以在班風建設中發(fā)揮示范作用。面對學生中的攀比現(xiàn)象，班主任要加強對三好學生的表彰，經(jīng)常在班會時提出值得表揚的事跡。我校班主任注意對學生的黑板報的指導，每期板報確定一個主題（如“好學”），介紹本校學生和知名人物的故事、名人格言，以此來發(fā)揮“潤物細無聲”的輿論引導作用。

5．學校要重視家長學校，開展家校合作

按照教育影響一致性的原則，家長和教師應該在兒童教育方面達成共識，形成合力，成為共同討論、交流的伙伴，共同促進兒童的健康發(fā)展。面對當前家長教育觀念滯后、家庭教育方式簡單粗暴的不良局面，學校應該主動加強與家長的聯(lián)系，爭取他們的理解和支持。

學校應通過家長學校、家長座談、家訪等形式，傳播現(xiàn)代教育理念，促使家長轉變教育觀念，認識到“成人”的教育目標的合理性；針對家長對孩子不尊重、包辦代替、溺愛等問題，教師要善于擺事實、講道理，引導家長認識到不良教育方式對子女健康發(fā)展和人生幸福可能帶來的不利影響，促使家長重視家庭教育并且能夠開展必要的家庭教育。

總體而言，建設良好班風，是班主任工作的一項重要內容，是一項有著豐厚回報但同時相當復雜的一項任務。作為班主任，必須廣泛學習，潛心鉆研，才能較好地完成這一任務。

（作者單位：東莞市大嶺山鎮(zhèn)向東小學，廣東 東莞，511700）