關愛是給留守學生的最好禮物

近年來，隨著我國工業化、城市化進程的加快，農村大量勞動力不斷涌入城市，走進工廠。他們當中的大多數人由于工作不穩定或其他原因，只得把子女留在老家繼續讀書，于是大批的“留守孩子”開始出現。對于學校里那些平時缺少父母疼愛的留守學生，需要廣大教師傾注更多的關愛。

1．關愛首先來自班主任

班主任作為班級的組織者和管理者，日常和學生接觸最多，也最了解學生，因此對留守學生的關愛首先應來自班主任。班主任應如何關愛留守學生呢？

（1）情感上體貼。留守學生常常有快樂無人分享，受委屈無處傾訴，班主任作為與他們朝夕相處的老師和朋友，應給他們多些關愛。關愛體現在一件件小事上，比如像他們的父母那樣關心他們的日常生活，關注他們成長過程中的心理變化，及時為他們排憂解難。千方百計從感情上給予他們安慰，讓他們在學校也能享受到家的溫暖與親情。

（2）思想上開導。班主任要經常與留守學生談心，了解他們的思想動態。為了激勵學生自強上進，班主任可以在班會課上播放打工者的圖片、視頻，讓學生知道他們父母在外打工的艱辛，從而告誡學生要珍惜時光，努力學習，報答父母。只有讓學生認清了自己和家庭的現狀，才能引導他們更好地成長。

（3）生活上關心。留守學生的父母外出打工后，這些留守學生的生活狀況通常不會太好。這時需要班主任對這些學生的生活加以關心。首先，應指導他們盡快學會生活自理，養成良好的衛生習慣。其次，要時不時過問他們是否吃飽了、穿暖了。放學回家時提醒他們注意安全，氣溫驟變時還要提醒他們注意增減衣服。在學生突然生病時，要關心病情并及時通知家長。

（4）學習上幫扶。對于學習成績不好的留守學生，班主任應開展“結對”幫扶活動，讓成績好的學生幫助他們。班主任應及時通過電話或書信的形式，把留守學生的學習情況及時傳遞給他們的家長。只有家庭教育與學校教育同步，才能形成教育的合力。

2．關愛還應來自班集體

班級是留守學生學習和生活的主要場所，班級應全方位地給予留守學生貼身的關愛，這樣才能使他們對班級產生歸屬感。

（1）成立班級關愛小組。為更好關愛留守學生，各班可成立班級的關愛小組。利用班干部在留守學生中具有號召力和親和力的特點，充分發揮班干部的橋梁作用，讓班干部成為教師的眼睛和耳朵。從而搭建一個留守學生與教師之間溝通的平臺，便于教師和留守學生的情感交流。

（2）開展排憂解難活動。班主任通過與學生之間的交流和溝通，收集留守學生提出的問題，通過科任教師幫助、班干部幫助、非留守學生幫助、留守學生互助的辦法，及時幫助他們解決實際困難。特別是實行科任教師負責制度，讓每位教師密切聯系班上1~2名留守學生，對他們進行學習、生活等方面的幫助，引導、鼓勵他們努力學習，自愛自強，勤奮向上。

3．建立表揚激勵機制

教師要及時捕捉留守學生的閃光點，及時給予表彰鼓勵，增強他們的自信心。讓他們隨時能看到自己的進步，隨時生活在希望之中。另外，學校還應確立“六個優先”制度，即學習上優先指導、生活上優先照顧、活動上優先安排、住宿上優先保證、心理上優先輔導、政策上優先享受，從而更好地激勵留守學生。

總之，關愛是給留守孩子的最好禮物，只要教師用滿腔的熱情去關愛留守學生，他們就能在師愛的沐浴下快樂地學習生活，身心健康地成長。

（作者單位：興化市昌榮中心校，江蘇 興化，225734）