淺談計算機教育教學方法初探

職業院校的計算機教學與其他普通高校的計算機教學的不同之處在于，前者更注重實踐性，即它更注重學生計算機應用能力和實踐能力的培養。隨著計算機技術日新月異的發展，職業院校計算機專業培養的對象和目標也要隨著不斷的變化，只有這樣才能與時俱進，滿足當今社會發展的需求。這就要求在教學方法上也要適應新變化，努力培養高技能、高素質的應用型人才。本文就職業院校計算機教學，提出了如下五種教學方法，以供參考。

互動式教學法

互動式教學方法改變了傳統的灌輸式教學方法，它使得學生的學習由被動地接受知識變為主動探索知識，由消極地學習狀態變為積極地學習狀態，其是目前課堂上常見的一種教學方法。在計算機課堂教學中，教師要注意以教學內容的特點和要求為依據，進行互動式教學，營造和諧良好的學習氛圍，通過學生積極參與教學展開討論，不僅建立和提高了學生的自信心，同時還能激發學生的學習興趣。

任務驅動教學法

任務驅動教學法就是由教師提出活動任務，教師負責講解任務，然后由學生自己來完成的一種教學方法。它是以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體教學方法。任務驅動教學法可以最大程度地調動學生的學習積極性，可以有效地培養學生的分析能力和創新能力。該方法的關鍵在于做好“任務”設計，即教師設計的“任務”要具有典型的可操作性，要能使學生在完成“任務”的過程中確實掌握知識、技能和方法。例如，在進行Word 格式排版的講解時，可以將字符格式、段落格式等內容分成多項需要完成的“任務”，由簡單向復雜逐層遞進，讓學生對于Word 格式排版的相關知識和操作方法得以全面掌握。

案例教學法

案例教學法就是在教學過程中，教師提出案例并講解案例，或由學生分析案例，最終由學生制作案例的一種教學方法。它是一種有效地輔助性教學方法。“以例說理、以例激趣、以例導行”是案例教學法所具有的特性。

在教學過程中，教師可以在課前將具體的例子事先設計好，然后在課時對該例子進行講解，或是由學生自己對例子加以分析，最后再讓學生獨立完成一個案例的制作。

分層指導教學法

在同一班中，會出現學生的計算機水平參差不齊的現象，對此，教師要注意因材施教，根據學生的具體情況來進行分層指導。為了讓每個學生都能在原有計算機水平上得到進步和提升，使水平高的學生更進一步，水平稍低的更有信心向前趕，在計算機教學過程中，教師可以通過分層指導教學法來實現。如教師可以根據目前學生的計算機水平的不同，來設計出難度深淺不一的題目，讓相應的學生來完成。對于基礎好的學生，可以讓其去探索和掌握難度大的知識甚至也可以是教學大綱上不作要求的知識，教師可以引導其如何去獲取知識。對基礎較差的學生，教師要重點強化其基礎訓練，多加鼓勵，并進行悉心指導，調動其學習積極性和主動性，增強其自信心。

實踐教學法

計算機是一門實踐性很強的學科，加上職業院校的職業性以及社會對技能型和應用性人才的迫切需求，這就決定了職業院校計算機教學要注重培養學生的實踐能力。為此，在進行計算機教學時，教師在讓學生掌握計算機基礎理論知識的同時，要注重培養學生的實際操作能力，以圍繞學生的技能來設計實踐教學，只有加強實踐活動，才能讓學生掌握計算機的操作，確實提高學生的技能操作水平。在計算機教學中，上機練習就是一項很好的實踐教學法。例如，在進行“路由器和交換機的配置”內容的講授中，教師可以讓學生對路由器仿真軟件加以利用，并進行路由器配置實驗，這樣學生對于路由器和交換機的配置操作才能更深入地予以掌握。在真實的網絡環境中學生才易于掌握知識并得到有效的鍛煉，從而提高了其技能操作水平，為以后的就業打好基礎。此外，要注意理論課和實踐課的合理安排，要注重和突出實踐教學。

以上五種計算機教學方法，各具特點，教師要注意結合教學內容和學生學習情況，綜合運用這五種教學方法，重點培養學生實踐操作能力和創新能力，同時要注意與時俱進，根據時代發展需求，不斷調整和完善教學方法，以提高教學效果的同時，使學生確實成為技能型和應用型人才。

（作者單位：長江大學計算機科學學院）