職業教育校企合作有效模式的探析

適應我國新型工業化道路、產業結構優化升級的需要，職業教育要充分發揮行業企業在職業教育改革發展中的作用，因此校企合作辦學是必然要求，也是職業教育發展和改革的大方向。

職業教育校企合作的重要意義

積極推進校企合作、培養大批高素質技能型人才，是貫徹國家“大力發展職業教育，推行工學結合、校企合作的培養模式”的精神要求、落實國家《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012）》的重要內容。是企業發展的客觀需要和職業教育發展的必然選擇。

探索校企合作的有效方式

人才合作培養模式

一是“訂單式”校企合作培養模式，為企業培養急需人才。中等職業學校與企業簽訂畢業生供需協議，通過校企合作實現招生與招工、教學與生產、實習與就業直通。學校根據企業需求設置專業，開設課程，企業積極參與，為學生提供實習實訓崗位并派員指導學生，錄用合格畢業生上崗就業。

二是介入式和合作式校企合作培養模式，介入式是通過雙向介入的合作形式促進企業員工與學校專業教師水平提高。 合作式是向企業輸送對路人才，提供優秀畢業生，滿足企業需求。

三是資源共享式校企合作培養模式，提高校企合作實效性。企業參與教學改革，委派技術人員參加專業課程設置，實現教學與崗位需求對接;企業可以將實訓中心搬到學校，或在學校設立生產線，實現學習過程與工作崗位無縫對接。

四是“校企一體化”校企合作培養模式。學校與企業實行“教產合作、校企一體化辦學”，學校中有企業、企業中有學校，相互融通，互派有經驗的教師與技術人員共同教學、指導實踐培訓及生產，共同培養高素質技能型人才。

實訓基地合作共建

一是校企共建實訓基地。企業借助學校實訓設備、場地和實習學生，減少生產成本，獲得更大利潤；學校依托企業生產投入和技術指導，減少教育成本；學生可以提前了解生產過程、企業文化和規章制度，更早、更好地由學生向職工的角色轉變，實現校、企、生三方共贏。

二是根據各企業職工培訓特點及不同培訓方向或培訓教學的需要創建不同模式實訓基地。

管理和技術的合作交流

一是管理的交流。學校學習企業的先進管理經驗，聘請企業優秀管理人員、技術人員參與學校專業建設、任教、學生實習指導等工作；學校選派技術專家到企業參加技術攻關等工作，幫助企業解決實際問題；校園文化和企業文化相互交融優勢互補。

二是高新技術、發明創造向產業化轉換的合作。

破解校企合作難題

校企合作的支點

校企合作使校企雙方成為利益共同體，是校企合作的重要支點。

突破基地建設的瓶頸

一是針對職業院校的骨干專業建立實訓基地，鼓勵校企合作開展實訓基地建設。

二是針對目前校企合作中存在著校內基地實訓功能不夠、校外基地教學功能缺乏的難題，實訓基地建設按照工廠化、車間式進行布局，使學生在真實或仿真的生產環境中熟悉本行業先進的設備、技術和工藝。將部分課程帶到基地，由校企雙方教師、技術人員組織教學，實現教學與生產有機結合。

提高合作互動積極性

一是加強校企雙方的溝通互動，尋找校企聯合兩個主體的利益結合點，從而有效提高校企雙方合作的積極性。

二是構建校企互通平臺。創建職業教育和人才信息網。

建立動態專業設置及學籍管理辦法

一是根據人才市場需求和國家頒布的職業崗位要求，建立專業設置的動態機制。

二是根據相關政策，在職業院校推行彈性學制，試行工學交替。對接受職業教育培訓的企業員工，采取靈活的學制管理辦法。

建立完善校企合作各項機制

建立領導機制，完善長效聯系制度

需建立由地方政府牽頭，各有關部門、行業、企業、學校共同參與的校企合作督導制度，并成立校企合作工作領導小組，共同研究和統籌協調職業技能人才培養規劃、用人計劃和畢業生就業工作等，同時建立企業與職業院校聯席會制度，將校企合作上升到政府行為，真正做到重視職業教育、支持職業教育。

建立工作機制，完善校企合作激勵保障制度

一是按《職教法》的規定，切實落實對接納學生實習（實踐）的企業進行相關稅費減免的政策。

二是對在院校內建立的既滿足生產需要又滿足學生實習實訓的企業，給予相關稅費減免的政策。

三是全面推行勞動就業準入制度和職業資格證書制度，保證企業用工素質。

四是提高職業教育的保障水平。加大投入，落實相關費用減免和資金扶持政策。

建立管理機制，完善校企合作服務制度

一是探索管理體制創新。

二是構建校企合作的平臺。

三是合作學校和企業簽訂協議，明確職責，規范雙方的行為。

深化改革，提高教育教學質量

一是教學指導檢查。

二是教育教學改革。

三是“雙師型”教師隊伍建設。

四是校企教學培訓工作。學校與企業要保質保量地完成教學計劃，統籌安排好課堂教學與實習實訓、在職職工實際生產與培訓學習之間的關系。

總之，職業教育要按照“政府主導、企業主體、學校基礎、校企合作、社會參與”的高技能人才培養體系的要求，以服務地方經濟為重點，以滿足高新產業對高素質技能型人才的需求為目標，進一步提升職業教育的服務功能，探索新階段職業教育發展的新思路新模式。

本文榮獲第12屆全國職業教育優秀論文評選優秀獎

(作者單位：湖北城市職業學校)