淺談小學美術課堂教學

美術課，是中小學全面發展素質教育所設置的課程體系的重要組成部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。小學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，結合具體案例，借助相關心理學的理論方法、知識和技巧進行教學。

一、激發興趣，快樂教學

美術課堂教學活動，是在教師設計的特定情景和一定的生活空間里發生的。教師教學設計創設適宜的情境，可以很好地激發學生的學習興趣。興趣是實現目標的發動機。在教學過程中，要更好地滿足學生學習的需要，讓學生體味學習過程的快樂、性情的愉悅；讓教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感，隨即產生強烈的求知沖動和欲望，同時讓學習具有挑戰性，使學生通過學習能獲得一種從事創造性勞動而產生的一種滿足感；通常，在這種美好的情趣和教學氛圍中，促進學生的情感與外部世界相應融合，感知教師提供的真實形象，初步了解美術教學內容所表達的本來意思，從而產生豐富、生動的聯想。

二、課堂教學提升學生精神境界

彰顯個性主體、激發學生的潛質，是素質教育對美術教育提出的要求，也是小學美術教學的目的之一。首先，美術課可以通過向學生展示優秀的美術作品，讓學生欣賞到優秀的中華文化及世界文化，感受歷史的發展和變遷，了解文化的多樣性和豐富性，了解相關的歷史背景和生活。其次，優秀的美術作品可以引發學生的共鳴，喚起心中贊美、熱愛、悲哀、痛苦等各種感情，在潛移默化中受到良好精神品質的熏陶，激發愛國的情懷、團結協作的精神、堅強的意志與高尚的品質，感受到真善美的力量，培養豐富的情感，提升自己的人格魅力和精神世界，喚醒學生課堂學習興趣。

讓學生自由發揮，用他們的感知了解世界、理解作品，更好地發揮學生的主體地位。

三、課堂教學中教師語言使用技巧和方法

1. 教師轉變教學觀念，培養美術語言思維能力。教師必須對新課標的內容充分了解，從而提高對美術教學的認識。教師必須打破傳統教學觀念束縛、勤于思考、不斷進行學習、更新知識體系、勇于實踐，從而提高美術教學質量。教師不僅要讓學生有效學習美術課中的美術語言知識，更要教誨學生在以后的學習及生活當中有效地應用美術語言知識，從而實現學以致用。

2. 重視美術課堂教學的系統性。赫伯·里德對美術課業曾經有這樣一種論述：“如果在幼兒階段，這些活動可以稱為‘游戲’活動，在小學階段稱為設計，然后在中學階段合而為建設性課業。”相應的小學美術教師在組織教學活動的時候，一定要遵循相互銜接、由淺入深、循序漸進的原則，充分認識學生掌握相應的美術語言知識要經過一個長時間的學習和實踐。要把美術語言教學的目標當作顯性的目標納入到相應的目標維度，教師可以運用各種評價方式，引導、激發學生的學習動機。

3. 抓住重點，促進能力培養。教師的設問、實時的點撥只是一個導向、一點提示，起到的只是主導作用，而不是把教師個人的理解灌輸給學生，更不能代替學生的理解和觀點。

教師在課堂教學中要熟悉多種教學方法，注意教學方法的靈活運用。不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注進行全面分析和綜合評價，從而培養學生自主學習能力和創新意識。特別注意在教學中巧妙地激發學生的興趣，調動學生的表現積極性，最終達到美育的目的。