設計課堂 抵制分心

【摘 要】在英語課上，我們可以通過營造親和力；增加趣味性；引入英語歌曲和格言；指導學習方法來抵制學生分心，從而提高課堂效率。

【關 鍵 詞】注意力；保持；策略

眾所周知，學生在課堂上的注意力是有限的，能夠整堂課都緊跟老師思路的學生是不多的。這個問題在生源不佳的學校尤其突出，而且年級越高越為嚴重。這種狀況的存在直接導致課堂效率低下、學生成績不理想，也使老師所付出的努力付之東流，怎不讓人痛心呢？但傷痛過后必須警醒，必須改變。多年來，我在高中英語教學中針對上述情況做了一些有效的努力和嘗試。

一、轉變學生觀，營造親和力

教學活動是師生共同參與的情感活動，很明顯，學生如果對老師有好感就容易對該老師的課感興趣，肯在這門課上下工夫，愿意聽從老師的指導。正是因為認識到了這一點，我在課間會常常有意留在教室和學生談心，撫慰一下那些上課因為沒有回答上問題而悶悶不樂的學生，探討產生問題的原因，鼓勵他們樹立信心，表揚一下那些表現積極的學生，聽聽他們所熱心的話題，這些看似不經意的三言兩語卻讓他們放下了包袱，增強了信心，感到了溫暖。有一次幾個學生圍上來說他們在假期見過我，我仔細一看，原來是在下鄉招生時交談過的幾個學生，因為我也曾在那個鄉工作過，談話的氣氛一下子從普通的師生關系升格到了故人之間的敘舊，很親切，他們臉上洋溢的分明是故人相見時才有的那種熱情和激動。很久之后，這些學生和我閑聊時，又說起這次談話，雖然談話的內容他們已經模糊，但暖意卻永留心中。另外，在課堂上我也會不失時機地對學生的點滴進步和出色表現給予贊揚和鼓勵：Very good； Well done； You did a good job； Excellent； It doesn' t matter； Never mind； You can do it better next time， Keep trying. 這些鼓勵和寬慰的話語伴隨我的微笑和信任的目光一起傳遞給學生。我想，長此以往學生會在不自覺的狀態中得到肯定、贊賞和鼓勵，也會激起對老師真誠的信任和尊敬，從而對本學科產生濃厚的興趣，在課堂上的注意力更為集中。

二、捕捉戰機，鼓勵學生，增強趣味

1. 巧用名字鼓勵學生。開學沒幾天，有個學生遲到了，進來以后我問，“Can you tell me you name？”他怯怯地說叫丁文祥，我一聽，馬上就說：“古時有位偉人文天祥，你的名字就藏在他的名字和名作《過零丁洋》里，你的父母給你取的名字有水平啊，肯定是希望你能像文天祥一樣，長大以后有崇高的人格和四溢的才華。作為學生就是品學兼優，相信遲到這點小毛病你一定能夠克服，能嗎？”“能。”他會心一笑回到了座位，從此之后他再也沒有遲到，而且課堂上更加專心聽講了。

2. 利用教材資源鞭策學生。教材中有許多我們可以借題發揮鞭策學生、制造笑料的內容。如，第五單元學到top director （頂尖導演），為了讓學生理解top 這個詞，我問學生，Who is the top student in our class？ 誰是我們班的尖子？回答是李龍龍，我讓學生造句：李龍龍是我們班的尖子，我們要好好學習來趕超她。然后讓李龍龍來讀課文，讀的非常流暢，但美中不足的是有幾處發音錯誤，我抓住時機鼓勵道，你雖然讀的不錯，但經過努力還可以讀的更加完美。這樣既練習了句型，渲染了全班競爭的氣氛又委婉地鞭策了李龍龍和其他優秀學生，以防他們產生驕傲自滿情緒，可謂起到了一石三鳥的功效。

3. 利用例句吸引學生的注意力。例句是學習詞匯、短語、語法和句型的載體，是英語教學的常規武器，也是學生模仿的樣板。例句的選用和編造跟課堂氣氛和效果關系密切，應用得好可以妙趣橫生，也可以記憶長久。如，學到while 這個詞時，我給了這個例句，YaoMing is very tall， while Pan Changjing is too short. 姚明很高而潘長江則很矮。因為姚明和潘長江對于學生來說都是很熟悉的，兩個人的形象會迅速形成一個鮮明的對比，從而加深對while表示對比用法的理解，學生也表現出極大的興趣，課堂氣氛極為活躍。

三、借助于歌曲和格言來吸引學生注意力

大多數學生都喜歡歌曲，也喜歡格言這種語言形式，許多學習困難的學生唱起歌來卻是活力四射，激情奔放。我就以此為切入口，把歌曲引入課堂教學中。倒裝語序的一種表示法在人人都熟悉的《雨中節奏》（rhythem in the rain）中搞定，因為這首歌的旋律曾多次出現在中央一臺黃金時段的廣告中。Little does she know that when she left that day along with her she took my heart. 同樣，格言也有相似的功效。在學習success（成功）這個詞時，我給他們介紹了Failure is the mother of success（失敗是成功之母）。我說老師更欣賞的是Dilligence is the mother of success（勤奮是成功之母）。借以鼓勵學生勤奮學習。在學習定語從句時讓學生背誦：He who doesn' t get to the Great Wall isn' t a real man（不到長城非好漢）。這樣充滿哲理和智慧的短句讓學生在掌握知識點的同時也得到了巨大的精神提升。學生們當然是饒有興致的學習和記憶。正因為抓著了學生的興趣點，課堂上學生踴躍發言，氣氛熱烈，注意力自然不容易分散。

四、幫助學生戰勝攔路虎：生單詞

在教學中我發現，所有的后進生幾乎無一例外的談“詞”變色，他們對越來越多的新單詞望而生畏，從而對英語這門課失去了興趣，導致了課堂上無法集中注意力，當然對教學內容的接受也就大打折扣。所以，我認為要提高課堂效率必須從單詞抓起，改變這種被動的狀況，還這些學生以自信，幫他們擺脫困境。

1. 幫他們樹立信心，克服焦慮和恐懼心理。落后生也有學好這門課的強烈愿望，利用這一點，開導他們從容對待、樂觀學習。課堂上多向他們介紹單詞構成的規律和記憶單詞的正確方法，并且告訴他們只要遵循艾賓浩斯的遺忘曲線規律，對學過的單詞進行多次重復，單詞關是可以輕松突破的。

2. 教給他們有效快速記憶單詞的方法。首先，教他們掌握英語詞匯的拼讀規律。英語是拼讀文字，其書寫和語音之間有較強的對應規律，教會學生拼讀方法，使他們能夠準確地拼讀字母、因素、字母組合的發音，掌握讀音規則，做到見詞能讀、聽音能寫，而不再是死記硬背。其次，給他們介紹單詞的構詞法知識、前綴后綴的意義以及復合詞的意義。第三，也是最重要的一點，是把單詞融入句子、段落和篇章來記憶，即所謂字不離詞，詞不離句，句不離章，而不是孤立的背誦單詞表。

通過這樣的嘗試，學生的信心大增，對學習英語不再懼怕，課堂之上有興趣聽講，效率就上去了。

總之，想要得到良好的教學效果，必須抓住學生的注意力，想要抓住學生的注意力，只能靠愛心投入和提升我們的教學水平，使課堂生動、有趣且有效。