小學(xué)高年級古詩文有效教學(xué)策略研究

小學(xué)高年級古詩文教學(xué)有效性策略研究，是擺在一線語文教師面前的重要課題，其主要任務(wù)是圍繞研究目標(biāo)，改進(jìn)古詩文教學(xué)方法，提高古詩文教學(xué)有效性，探索古詩文教學(xué)的校本模式，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。古詩閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。為了能將課外補(bǔ)充的內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解、感悟課內(nèi)知識，真正提高古詩教學(xué)有效性，我們先后進(jìn)行了以下實(shí)踐研究。

一、融入課堂，夯實(shí)古詩文學(xué)習(xí)的堅實(shí)基礎(chǔ)

在現(xiàn)行的教材中，古詩學(xué)習(xí)內(nèi)容非常少，每學(xué)期只有3～4首的內(nèi)容安排，古詩教學(xué)時間也很有限。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”為了使教材的呈現(xiàn)方式多樣化，我們在小學(xué)高段古詩教學(xué)中進(jìn)行了“歸類學(xué)習(xí)”的嘗試。

古詩“歸類學(xué)習(xí)”的模塊主要分“人物”和“題材”兩大類。學(xué)生通過大量古詩的誦讀積累，從古詩題材、風(fēng)格和表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行同中察異、異中見同的比較、感悟，從而更全面地認(rèn)識作者，更準(zhǔn)確地把握作品的立意和思想感情傾向，進(jìn)入作品美的意境，提高對古詩詞的欣賞水平和能力。其中，“人物專題學(xué)習(xí)”可以分同一詩人作品的專題學(xué)習(xí)和不同詩人作品的專題學(xué)習(xí)。“題材專題學(xué)習(xí)”主要分“山水田園詩專題”、“邊塞詩專題”、“詠懷詩專題”三類。對古詩詞的比較賞析可以從四方面去把握：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景、品味詩歌情景交融的意境、領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的情感、分析詩歌的寫作技巧和語言特色。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的課例。

二、挖掘教材，建立古詩文學(xué)習(xí)的發(fā)展平臺

我們以鹽城市教育局規(guī)定的《小學(xué)生必背古詩詞閱讀理解80首》為依托，制定具體的實(shí)施方案及操作策略。首先，對參與實(shí)驗(yàn)的全體語文教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。之后，再向?qū)W生公布《古詩文專題研究方案》，宣講古詩文研究目的及方法。為了增強(qiáng)研究效果，提供適合學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇研究專題，并把研究專題相同的同學(xué)組成研究小組，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，力求相對集中、學(xué)生之間能力互補(bǔ)。根據(jù)實(shí)施情況，每班都成立6個左右的古詩文專題研究小組，分別對不同的專題開展研究。學(xué)生根據(jù)方案的大致要求，圍繞專題選擇具體古詩。在此背景下，學(xué)生研讀古詩，并提出自己的疑問。這些問題將促使學(xué)生去深度閱讀，去查閱相關(guān)資料，去相互合作，去咨詢請教。

三、開展活動，拓寬古詩文學(xué)習(xí)的全新領(lǐng)域

1. “古詩文考級”活動。從2010年起，我們就著手開展小學(xué)生古詩文考級的活動。一是定時間，在每年的讀書節(jié)活動期間組織考級，從時間上予以保障。學(xué)生可以在一年的時間里，逐步誦讀和積累，并給自己早定目標(biāo)，到考級時才能達(dá)到目標(biāo)。二是定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校規(guī)定，古詩文考級共分10個等級，能正確背誦古詩文10首即可獲得1級，能正確、流利地背誦古詩文20首可獲2級，以此類推，層層遞進(jìn)。但要獲得最高級10級則十分困難，不僅要求小學(xué)生能正確、流利、有感情地背誦古詩文160首（篇），能正確默寫課標(biāo)推薦的70首古詩，能描繪詩的意境、體會詩人的情懷，而且還要能選擇一首自己喜歡的古詩文進(jìn)行配樂朗誦，通過聲調(diào)和節(jié)奏體現(xiàn)古詩文的韻律美和意境美。古詩文考級制度的健全，使我們的古詩文考級活動有了質(zhì)量上的保證。

在開展古詩文考級過程中，我們設(shè)計構(gòu)建了四級檢測機(jī)制，分別是自評、家長評、同學(xué)評、考級小組評。學(xué)校則為古詩文考級達(dá)到9級、10級的孩子頒發(fā)證書，并且在《學(xué)生成長記錄袋》和《家庭報告書》的特別表現(xiàn)欄中注明其表現(xiàn)。

2. “華語·詩韻”系列活動。活動第一站：“超級詩人海選”。各班都積極行動起來，復(fù)習(xí)古詩，然后通過一份試卷和一些口試題，選出各班參加年級比賽的3名選手。在這過程中，我們對活動作了精心策劃，設(shè)計了“詩意少年”的紀(jì)念書簽送給表現(xiàn)突出的學(xué)生。

活動第二站：“華語·詩韻”現(xiàn)場詩文大賽。比賽時，以4個班或5個班為一組，每班都有自己的參賽口號。詩文大賽的形式非常豐富，有各班的集體展示和臺前選手的風(fēng)采亮相，有臺上選手間的競爭，有對臺下各班方陣的隨機(jī)抽背，還有臺上、臺下的互動。必答題、搶答題、風(fēng)險題的設(shè)置使比賽精彩紛呈，高潮迭起。

四、依托網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建古詩文學(xué)習(xí)的寬闊舞臺

在古詩文教學(xué)過程中，可以充分利用“網(wǎng)絡(luò)”這個浩瀚的信息海洋，讓學(xué)生在里面遨游。如，詩歌的寫作背景、作者生平簡介、與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小知識、小故事、與詩歌內(nèi)容相似的其他詩歌等，都是幫助學(xué)生很好地理解詩文資料，讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的收集，既提高了學(xué)生收集處理信息的能力，又能利用所收集的資料進(jìn)行詩歌的理解，還可以把自己收集的資料與自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行資源共享。

在小學(xué)語文課本里，有很多文章的內(nèi)容與一些詩歌所描寫的情景相似，利用網(wǎng)絡(luò)這個強(qiáng)大的資源舞臺，把學(xué)生原有的“舊知”與“新知”聯(lián)系起來，是學(xué)習(xí)古詩文的又一好辦法。課文中的舊知以及學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文、特別是學(xué)習(xí)古典詩詞很好的“鋪路石”，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)的再現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中收獲到的是成功的喜悅，他們能夠運(yùn)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題。這樣，既能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，起到了“一石二鳥”的作用。

總之，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，恰好可以方便、快捷地將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為生動的情境和抑揚(yáng)頓挫的有聲語言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和古詩文的距離，喚起他們的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，從而獲得視覺感知與聽覺感知。