小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考探究

【摘 要】小學(xué)生語文教材包含的知識極其豐富，在生物、地理、歷史及科技方面都有涉及。對于小學(xué)生而言，語文課本就相當(dāng)于他們看世界的眼睛一樣，能夠幫助學(xué)生們了解自然規(guī)律與人文歷史以及豐富的自然景觀。既然語文課本知識如此豐富，那么小學(xué)生課本閱讀量達(dá)到多少，才算是符合了小學(xué)語文對課本知識的一個(gè)學(xué)習(xí)要求呢？我國的義務(wù)教育對小學(xué)教學(xué)中閱讀量的量化進(jìn)行了規(guī)定，使以往對這一問題比較困擾的人有可衡量的標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)語文課本閱讀教學(xué)的開展提供了方便。

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)語文；閱讀量；語言知識

一、課本閱讀量研究的提出

根據(jù)教育部2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)一年級到六年級的閱讀量應(yīng)該達(dá)到背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外的閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬字以上，該規(guī)定對于不同年級閱讀量的要求也有明確的規(guī)定。例如，小學(xué)一年級到二年級，優(yōu)秀詩文的背誦數(shù)量要達(dá)到50篇，課外的閱讀量應(yīng)超過5萬字。如此規(guī)定是為了給小學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，大量的背誦與閱讀能很好地加強(qiáng)小學(xué)生的語言功底，也是學(xué)好語言類知識的必經(jīng)之路。語文課本閱讀量的制定為編寫語文課本的工作人員提供了很好的參考，小學(xué)生的語文課本在不同年級的背誦篇章也有了一定程度的標(biāo)準(zhǔn)。但是，沒有語文課本的閱讀量標(biāo)準(zhǔn)，只是提到了課外與課本的背誦量，那么究竟在小學(xué)生上學(xué)期間，課本的閱讀量要達(dá)到多少，才能對學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)有一定的幫助作用呢？這個(gè)問題目前還很難有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與方式方法都不一樣，所以對于教師來講，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就一定要掌握得恰到好處。教師有必要掌握課堂教學(xué)的進(jìn)度，否則就會完不成教學(xué)任務(wù)，這就需要學(xué)生與教師的課程要保持一致。因此，小學(xué)生的語文課本閱讀量一定要安排得合理，否則就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，使學(xué)生懼怕對語文的學(xué)習(xí)。一旦出現(xiàn)這種情況，不但無法達(dá)到預(yù)期的效果，反倒適得其反了。基于以上種種情況，小學(xué)生的課本閱讀量問題是很有必要進(jìn)行研究的，研究成果也可以為語文教材編寫者開展工作提供幫助。

二、小學(xué)課本閱讀量的分析

課本的閱讀量指的是閱讀課本中文章的數(shù)量。小學(xué)課本中的文章分為精讀的、選讀的、附加的等等，多種類型的文章組成了小學(xué)的語文教材。從各個(gè)時(shí)期的語文教材來看，課本內(nèi)的課文數(shù)量也在明顯增加，相對來講，新課標(biāo)的閱讀量是所有教材當(dāng)中最多的，統(tǒng)編版閱讀量為最低，這兩者之間的文章數(shù)相差100多篇，這幾個(gè)版本從作用上來說都是一樣的，那就是幫助學(xué)生認(rèn)識更多的字，掌握閱讀要點(diǎn)與基本寫作能力。但是如何控制文章的數(shù)量，更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識的能力，仍是個(gè)難以回答的問題。通常情況下來說，閱讀量越大，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的幫助也就越大，這兩者間是成正比的。根據(jù)這一觀點(diǎn)來看，學(xué)生的閱讀量越大，就會增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。

國家法定小學(xué)教育為六年制，那么每一年的閱讀量也就應(yīng)該有差別。隨著學(xué)生的年齡增長，學(xué)生的理解能力與接受能力也隨之提高，而閱讀量也應(yīng)該相對增加。由于低年級學(xué)生接受知識的能力有限，不應(yīng)有太多的閱讀要求，高年級的學(xué)生無論從心智還是身體等各方面因素考慮都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于低年級同學(xué)，所以應(yīng)該按照年級來分配閱讀量，高年級的閱讀量應(yīng)該最多，中年級的次之，低年級的最低，這樣安排體現(xiàn)出循序漸進(jìn)，讓小學(xué)生能夠有個(gè)適應(yīng)閱讀與學(xué)習(xí)的過程。

三、對閱讀量的現(xiàn)狀進(jìn)行思考

從蘇教版第一套語文課本到新課標(biāo)，在閱讀量方面明顯增加，增加的原因是由于時(shí)代變遷，教學(xué)理念改革、更新和放學(xué)方法的轉(zhuǎn)變而變化的，當(dāng)然最重要的是讓學(xué)生在科技發(fā)展如此迅猛的今天，能更快地掌握生存本領(lǐng)而發(fā)生的變化。在統(tǒng)編版的教材中，只是突出基礎(chǔ)知識的重要，并沒有對閱讀量有明確概念，而九年義務(wù)教育第一次對閱讀量有了一定的要求，這種要求的制定就是為了增強(qiáng)學(xué)生的知識貯備量和語言的運(yùn)用。

如何保證學(xué)生的課本閱讀量呢？其關(guān)鍵就在于教師教學(xué)的方法。好的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，縮短教學(xué)時(shí)間。另一方面，學(xué)生的閱讀能力與閱讀方法也對閱讀量有著一定的影響，教師如何培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力也是保證閱讀量的重要方面。還有課本規(guī)定背誦的時(shí)間也會影響學(xué)生閱讀量的，要想使學(xué)生能夠滿足閱讀量的要求，教師就必須要有一套合理的教學(xué)方法。這套方法應(yīng)該是全面協(xié)調(diào)的，要在保證講課質(zhì)量和課程進(jìn)度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來進(jìn)行語文課本的背誦與閱讀，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

閱讀量的積累對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活與工作都有著密不可分的聯(lián)系，切不可以兒戲置之，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合多方面的因素來提高學(xué)生的閱讀量。本文對小學(xué)生語文課本閱讀量現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了思考，目的就是讓學(xué)生能夠提升語文的綜合能力，幫助學(xué)生儲備知識，為以后步入社會打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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