主題學習，點燃智慧的快樂語文

一、主題學習，師生同感受

“語文學習應該是創造美的過程，創造性的語文學習能夠點燃學生的智慧。點燃智慧的語文學習能讓學生享受學習的快樂，讓教師感受工作的幸福”，這是我和學生們在開展“主題學習活動”時的深刻感受。

1. 主題學習，因創造而快樂。在為期兩年的主題學習——“古詩文大講堂”活動感言中，學生這樣寫道：

“古詩文大講堂”活動使我深深感到中國五千年文化的博大精深，讓我受益匪淺，就算畢業也永不會忘記，因為這是我最美好的時光。

——陳啟航

“古詩文大講堂”活動中，我們在臺下付出了汗水，在臺上繪聲繪色地講解。這次活動，讓我們學到了知識，鍛煉了膽量。用這種方法學習，從活動中找到學習的快樂和興趣，又得到知識，不是很好嗎？

——張姊彤

我為祖國五千年的文化史感到自豪，我們還自創了有趣的劇本，在學校表演呢。我不會忘記小學生涯中這次有趣的學習活動！

—— 李戈揚

這次活動讓我更加喜歡古詩詞了，這樣的活動有意義，對我們的學習很有幫助。

——袁正明

我利用課余時間讀了四大名著，這些名著有的讓我觸目驚心，有的讓我開懷大笑。

——王傳宇澤

孩子們用他們的學習感言告訴我：他們需要的是充滿智慧的“快樂語文”。

2. 主題學習，在創造中誕生。蘇教版國標本小學語文教材是以“文化主題”來編排單元學習活動內容的，“文化主題”是統整單元主題學習活動的核心。單元中的“文化主題”，要么體現在同一個單元的學習內容上，表現為民族文化、現代文化或世界多樣文化；要么體現在同一個單元的言語形式上，如詩詞、寓言、故事、傳說、小說等。

由于教材在編寫時，做到了“文學審美與語言實踐的有機統一”、“閱讀與寫作的有機統一”，所以無論是以“內容”來統一的“文化主題單元”，還是以“形式”來統一的“文化主題單元”，單元中的課文、練習和習作，不僅在內容上給學生以審美體驗和人文精神的熏陶，還在言語形式上為學生進行習作提供了范例。

如，蘇教版第七冊第二單元（第4課《去打開大自然綠色的課本》、第5課《裝滿昆蟲的衣袋》、第6課《變色龍》、第7課《金蟬脫殼》習作2寫一種小動物），是以“熱愛動物、熱愛大自然”為主題的學習單元。單元中的課文各有側重，“大自然的美和法布爾對昆蟲研究的執著”能有效激發學生探究和熱愛大自然，“變色龍奇異外形的描寫”為學生提供了寫動物外形的范例，“金蟬脫殼的神奇過程”為學生提供了寫動物活動的范例。四篇課文的學習，不僅讓學生感受了動物世界的奇妙與情趣，激發了學生對大自然的熱愛之情，還使學生學會了從動物的外形和活動特點兩方面來表達對大自然和動物的熱愛，從課文的學習到完成習作可謂是一個水到渠成的過程。

再如，蘇教版第三冊第四單元[第8課《小鷹學飛》、第9課《青蛙看海》、第10課《狼和小羊》、第11課《狐貍和烏鴉》（課后練習：續寫《狐貍和烏鴉》）口語交際《對話：買文具》]，是以“童話和寓言”為文學表現形式的“主題單元”，四篇課文均是以“對話”的形式進行創作，蘊含了“學無止境和堅持到底，認清壞人的本質和不聽奉承話”的道理。該主題單元的學習，既培養了學生良好的品德和對文學作品的審美能力，又使學生學會了用對話進行言語表達。

以“文化主題”來編排的單元學習活動，為學生創設了“讀寫結合”的語文學習情境，使學生的語文學習在感知和理解中感受美，在實踐和運用中進行美的創造。

在長期的語文教學過程中，縱觀蘇教版小語十二冊教材，打破教材的單元格局，會發現有些文化主題是反復出現的，對學生人文精神的熏陶和語言實踐能力的培養是螺旋上升的。如，在蘇教版五、六年級的四冊語文教材中，均有“中國名著學習”、“中國古詩詞學習”、“中國國學學習”。根據教材的這一特點，結合班級學生語文學習的實際，創造性地使用教材，可以在不同學期中實現同一主題學習的連續性，在合理配置課內外學習資源的基礎上，構成富有班級特色的“大主題學習活動”，構建富有班級特色的語文課程。

作為一名語文教師，帶著對教材的理解和認識，本著“創新使用教材、促成學生主動快樂發展”的精神，我在思考中踐行“點燃學生智慧的”創造性語文主題學習。

3. 主題學習，在實踐中創造。2011年版語文課程標準明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這為我們“開展語文主題式學習，制定語文主題學習活動總目標”指明了方向：“語文主題學習”要以生動有效的學習活動方式，使學生在獲得審美體驗和人文精神熏陶的同時，促成學生對語言的實踐與運用。

根據“系統論”的觀點，每一次“語文主題學習”都構成了一個語文學習的系統。每一次“語文主題學習”能否成功，取決于能否達成每一個“語文主題學習活動總目標”。“語文主題學習活動總目標”的實現，發揮了“語文主題學習”的系統功能。

基于“系統論”和“2011版語文新課程標準”，我們把每一次“語文主題學習活動”總目標定位在“使學生獲得審美體驗和人文精神熏陶的同時，促成學生對語言的實踐與運用”。在“主題學習”活動中，通過合理開發和使用“主題單元”課內外學習資源、創造性地使用語文教材，開展“生動活潑”的“主題式學習活動”，培養學生的語言實踐和創新能力。

二、開展“單元主題語文學習”

在開展“單元主題語文學習”活動時，首先要研讀教材，明確主題單元學習活動內容；其次要確定主題單元學習活動總目標；然后擴充主題單元學習活動資源，根據達成目標的需要和學生的認知規律，確定或重組主題單元學習活動內容；接著，通過滿足學生需求的多樣化層次化的主題學習活動，達成主題單元各項學習活動目標，最終實現“語文主題學習活動總目標”，培養學生對語言的實踐與運用的能力。以蘇教版第七冊第二單元為例，“單元主題語文學習活動”設計如下：

《蘇教版第七冊第二單元》主題學習活動設計

（主題：動物與自然）

主題學習活動總目標：感受動物世界的神奇，運用寫動物外形和活動的方法，寫熟悉的小動物。

擴充學習活動資源：閱讀《昆蟲記》，了解法布爾；仔細觀察一種或幾種小動物的外形和活動特點。

三、開展“大主題語文學習”

結合蘇教版五、六年級語文教材的編排特點，打破年級的界限，以“五、六年級教材中前后出現的中國名著選篇和中國名著閱讀活動”為學生名著閱讀活動的原生點（五上《林沖棒打洪教頭》、《少年王冕》；五下《閱讀<上下五千年>》和課外閱讀《說岳全傳》；六上有多幕劇《負荊請罪》；六下《三打白骨精》），開展“走進名著”系列活動；以五六年級教材中出現的的詩詞選篇作為古詩詞學習活動的原生點（《清平樂 村居》、《如夢令》、《冬夜讀書示子聿》等），結合“小學生必背的70首古詩”，開展“詩詞賞讀”系列活動；以五六年級教材中出現的《三字經》、《古今賢文》、《論語》節選為原生點，開展“國學誦讀”學習活動。

經過資源的擴充和多樣學習活動的設計，兩年里，在五、六年級開展了跨單元、跨學期的“大主題學習活動”——“古詩文大講堂”主題學習活動。通過開發和整合課內外學習活動資源，課內學習掌握閱讀方法和寫作方法，在課外遷移的過程中開展豐富多樣的閱讀學習活動，提高學生對語言文字的實踐與運用能力，培養學生實踐與創新能力，提高學生語文素養。

“古詩文大講堂”主題學習活動設計

主題學習活動總目標：

閱讀中國古代文學名著、古代詩詞，了解中國歷史的源遠流長，感受中國文化的博大精深、絢爛多彩；開展“誦讀感悟經典”、“開講堂當講師”、“辦小報促交流”、“寫感受表真情”、“PPT再現經典”、“歷史劇擂臺賽”、“原創劇展英才”等學習活動，表達對祖國文化的熱愛；培養合作與探究、實踐與創新的精神，提高語言的實踐與運用能力。

主題學習活動要求：

1. 按學期安排，完成三個系列活動中的必選題。

2. 按學期安排，從三個活動系列的自選題中各選一項完成學習活動，多選不限。

3. 合理安排閱讀四大名著的任務，在五上、五下、 六上三個學期完成。

4. 從系列二、三自選題中選擇一項完成講師備課，可進行個性化設計，講師備課要包括講授內容、同學質疑、備課參考或資料來源。

5. 活動期間，班級將進行評選活動：A 古詩文背誦之星；B 古詩文大講堂講師；C優秀名著PPT；D故事擂臺賽活動；E讀書筆記；F讀書小報；G優秀歷史劇劇本和原創劇本；H最佳編劇和演員。

6. 完成活動感言

依據多元智能教學理論，在“古詩文大講堂”主題學習活動中，引導學生使用聽、說、讀、寫、查、問、思、畫、演等多種學習方式，能充分開發學生在“言語、邏輯、視覺、觀察、交流、自知、音樂、身體”八個方面的潛在智能，讓每一個孩子都能在主題學習活動中發揮自己的智力優勢，在張揚個性的同時，提高學生實踐和運用語言文字的能力，促成學生主動、快樂地發展。

在“古詩文大講堂”主題學習活動中，學生不僅閱讀名著，還根據名著改編了劇本《關公約三事》、《指鹿為馬》、《孫子練兵》、《楊志賣刀》、《吳用賣卦》，進行名著劇本表演。在閱讀名著的基礎上，學生結合生活，創作了原創劇本《小烏龜找工作》、《一片葉子的故事》、《海寶救地球》、《上帝與魔鬼》等，并自編自導自演“原創劇本”。在學習古詩詞和國學經典的過程中，學生當上了班級“古詩文大講堂”的講師，并遷移模仿，不僅創作了大量現代詩歌，還仿造古體詩詞創作了《漁歌子》、《如夢令》、《御街行》等，作品不求完美，但見真情。經過師生的共同努力，班級博客“師生情”成為“古詩文大講堂”等主題學習活動的交流園地，也成為師生快樂幸福學習生活的永久見證。

御街行

半邊殘月映湖中，

心想母校思重重。

忽抬頭，只望蒼穹，

繁星點點，無一相聚。

問何時相聚？

前路迢迢，

師生情誼在心間。

——張宇豪

親愛的張宇豪：

“繁星點點，無一相聚”，博客內外，心心相映。你的才氣，你的情思，永遠在我們心里。

——于冬梅

如夢令

老師辛勤育才，

處處包含深愛。

只嘆將離別，

不舍卻也無奈。

痛哉！痛哉！

不覺心潮澎湃。

—— 莊欣雨

親愛的莊欣雨：

正是由于有了你們，因為你們的智慧、你們的團結、你們的才情，所以成就了一個優秀的班集體。

——于冬梅

送給老師的歌

……

您是冬梅吟唱著早春的歌聲，

桃李芬芳是您的歡樂，

默默奉獻是您的心靈。

——王嬌娃

親愛的娃娃：

冬天是寒冷的，但我愿意凌寒獨自開，因為有你們相依相伴；離別是傷感的，但我仍會微笑著與你們揮手告別，因為你們會讓我看到更明媚的春天！

——于冬梅