準(zhǔn)確定位課堂目標(biāo) 巧設(shè)問題驅(qū)動高效課堂

【摘 要】在高中新課改下，美術(shù)教學(xué)要充分認識美術(shù)教育環(huán)境和學(xué)生現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)當(dāng)中要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，評價作品要言之有物，真正貼近和達到課標(biāo)要求。把握好學(xué)生現(xiàn)狀，理清教學(xué)線條，巧設(shè)問題是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

【關(guān) 鍵 詞】新課改；美術(shù)教育現(xiàn)狀；課堂教學(xué)；貼近課標(biāo)；巧設(shè)問題

一、高中美術(shù)鑒賞在學(xué)生回答問題或交流中，一定要做到“言物有所指，具體可操作”的層面

1. 了解高中美術(shù)教育現(xiàn)狀，擯棄“假、大、空”，做到言之有物。我國目前的美術(shù)教育還處在一種較弱的環(huán)境或教育鏈中，盡管在高中新課改的前提下提升到了一定的高度，但仍然不容樂觀。一是師資薄弱、緊缺，而且“替代”現(xiàn)象普遍。從小學(xué)到高中，能夠配齊專業(yè)教師的學(xué)校不是太多，更不用說三線城市和偏遠鄉(xiāng)村的學(xué)校了。二是學(xué)校在美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配置上不夠重視或條件較差。大部分學(xué)校本來就不怎么考慮美術(shù)教學(xué)需要“專用教室”和一定的設(shè)施設(shè)備，但美術(shù)教學(xué)在這方面確實有一定的要求和限制，比如教室的朝向、燈光等，致使“配置”根本就提不到議事日程上來，更談不上標(biāo)準(zhǔn)配置。當(dāng)然，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校自身確實也有很大的困難。這就造成高中美術(shù)的部分模塊不能正常開設(shè)，至少需要4～6間能讓學(xué)生展開畫架、鋪開紙張、具有一定空間的教室，否則，很難開設(shè)繪畫、書法等模塊。三是學(xué)生對美術(shù)教育的作用在認識上有偏差。我們國家在恢復(fù)高考以來，開科取仕的科目從來與美術(shù)不沾邊，盡管藝術(shù)考生近年來擠破頭、升溫過快，專家說“該降降溫了”，但這些現(xiàn)象是社會功利驅(qū)使的結(jié)果，他們只是為了考取優(yōu)等的美術(shù)專業(yè)院校并花費了巨額費用的少部分學(xué)生，與廣大學(xué)生接受美育是不可同日而語的。因此，美術(shù)教育的大環(huán)境和現(xiàn)狀對高中美術(shù)課堂教學(xué)不是很有利，直接影響著教學(xué)的效果。況且，目前我們高中學(xué)生的現(xiàn)狀是對美術(shù)知識的了解甚少，鑒賞的困難多且難度大。因此，在諸多不利因素之下，還存在著學(xué)生對專業(yè)術(shù)語不甚了解卻套用，來評價作品的“假、大、空”現(xiàn)象。

2. 在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂中欣賞美術(shù)作品時，要考慮美術(shù)教育的現(xiàn)狀和高中學(xué)生的實際，切忌空洞無物，用套話評價作品。比如，在湖南美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》中《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》一課“思考與交流”要求“對比照片，凡高繪畫中的景象與現(xiàn)實景象有很大的不同，具體表現(xiàn)在哪些方面，你能發(fā)現(xiàn)多少呢？”學(xué)生在回答中往往是“色彩鮮明”、“變形夸張”、“線條凌亂”等，看起來似乎是道出了評價美術(shù)作品的專業(yè)術(shù)語，也符合課標(biāo)要求。但是，當(dāng)你進一步地追問具體在畫面中指哪些技法或內(nèi)容時卻不知所云。因此，一定要更進一步地讓學(xué)生知道“色彩鮮明”是指“色彩相貌”之間區(qū)別差異大小的關(guān)系，給學(xué)生舉例，黃色與綠色在一起、黃色與紅色在一起，放遠到一定的距離，更容易區(qū)別或顯眼的是哪一組？學(xué)生立刻就會明白，顯然是黃色與紅色在一起的一組區(qū)別更顯眼，這樣學(xué)生就更容易理解美術(shù)專業(yè)術(shù)語的指向以及具體的繪畫技法、語言，從而真正達到和貼近課標(biāo)。

二、高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，做到線條分明，重點突出

對課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。一是定位教學(xué)內(nèi)容。正確認識和把握教材內(nèi)容是定位教學(xué)內(nèi)容的第一環(huán)節(jié)。學(xué)生用書是專家編寫給學(xué)生看和學(xué)習(xí)的，教師要在熟知教科書的基礎(chǔ)上理出課本內(nèi)容的線條，做出內(nèi)容的增減和調(diào)整。二是根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的興趣和實際定位教學(xué)的重點。定位教學(xué)重點要把授課線條理清晰，重點就象一根針的針鼻，它的作用就是把所有的線條都牽住，從而使整課的教學(xué)都由此發(fā)散開來，有序地推進。三是定位課堂教學(xué)中的問題設(shè)置。問題是推動課堂教學(xué)有效性的重點措施之一，問題預(yù)設(shè)的好與壞，直接影響課堂教學(xué)的組織掌控和教學(xué)內(nèi)容的落實，在問題定位上要把握好問題的難易程度，過淺則學(xué)生興趣不濃或失去興趣，過深則使學(xué)生難以達到而同樣提不起精神，同時要考慮緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，增強他們思考問題的動力。

三、課堂教學(xué)中，要靈活把握問題的遞進追問

巧設(shè)問題，貫穿課堂和教學(xué)內(nèi)容。如，我在教學(xué)《不同的歌聲》（湘版高中美術(shù)鑒賞）一課時，一邊播放楊洪基翻唱的《伏爾加纖夫曲》，一邊要求學(xué)生靜靜而細致觀察體味列賓的《伏爾加纖夫》一畫，提了三方面的要求，“思考這幅畫的主題，認真、細致地看11位纖夫的形象，你對這幅畫的感覺。”學(xué)生在回答這幅畫的主題時說，“這幅畫的主題是展現(xiàn)了俄羅斯勞動人民生活的艱難困苦，表達了列賓對祖國的熱愛和對勞動人民的同情”。我進一步追問，列賓對祖國的熱愛從什么地方看得到？學(xué)生回答他的畫反映了勞動人民的現(xiàn)實生活和對勞動人民深深的同情，我又問當(dāng)時俄羅斯人民的生活現(xiàn)實是怎樣的，與當(dāng)時世界大國、大的民族相比而言，他們?yōu)槭裁锤档猛椋坑谑菍W(xué)生就去聯(lián)系歷史知識，知道19世紀中葉，俄國在沙皇統(tǒng)治下還處在農(nóng)奴制社會（盡管農(nóng)奴制已廢除，但仍在這種制度的現(xiàn)實中），但當(dāng)時的美國、法國都已經(jīng)完成了工業(yè)大革命，可想而知，俄國勞動人民生活在難以想象的痛苦中而受到藝術(shù)家的深切同情。反過來，再體會列賓所刻畫的11位纖夫形象時，學(xué)生的興趣就更加濃厚了。

在高中美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，要充分考慮目前我們美術(shù)教育的現(xiàn)狀。在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時、在設(shè)置課堂教學(xué)問題時，在增減教學(xué)內(nèi)容時，在串起教學(xué)線條時要切實緊扣學(xué)生的實際，甚至在選擇教學(xué)方法時，還要充分考慮學(xué)科特點，不宜一味求新，不宜過分追求一些不切實際的探究和交流法。因為我們的學(xué)生有這樣的現(xiàn)狀：一是高考壓力大、學(xué)習(xí)負擔(dān)重，學(xué)生的目標(biāo)都定位在考入一所名牌大學(xué)、一所重點大學(xué)。高考不考的科目，沒有人去關(guān)注和重視，能夠主動去涉獵這一科知識的人非常少。所以，它不像高考科目，學(xué)生重視、學(xué)校重視、家庭重視、社會重視，在諸多重視之下，學(xué)生接受的知識是系統(tǒng)的，是符合螺旋式梯度的，在適用一些教法上與美術(shù)學(xué)科是不同的。二是學(xué)生本身就沒有受過系統(tǒng)的美術(shù)教育，程度參差不齊且整體嚴重偏弱，在探討和交流時存在一定的障礙，當(dāng)然也不是純粹否定，在情感交流上或某些方面還是適用的。總之，在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)當(dāng)中，要面對現(xiàn)實，制定切實可行的目標(biāo)、問題、方法，正所謂“教無定法”，適宜則好。當(dāng)然，也要加強美術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的探索，不斷積累，也隨著教育體系的不斷完善，一定會有更多更好的方法和理論指導(dǎo)實踐，也會通過實踐更加切實地校正理論方向，走出一條坦途。