新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)之文化滲透

【摘 要】初中英語教學(xué)中，教師已經(jīng)開始關(guān)注英語國(guó)家文化的滲透。根據(jù)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中英語教學(xué)中對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，要在學(xué)習(xí)外國(guó)文化同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透中國(guó)文化。本文在分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了多種加強(qiáng)文化滲透的方法，通過英語文化滲透來培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的同時(shí)，關(guān)注本國(guó)文化，提高學(xué)生中外文化異同的感知與鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

【關(guān) 鍵 詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；文化意識(shí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的整體發(fā)展是綜合語言運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)。[1]其中，文化意識(shí)有利于學(xué)習(xí)者正確地理解語言和得體地使用語言。美國(guó)語言學(xué)家Spaire指出，語言的背后是有東西的，而且語言不能脫離文化而存在。語言作為交際工具，受制于使用者的文化背景。成功的跨文化交流所要求的不僅僅是語言能力，還有社會(huì)文化能力。特別是對(duì)于以集體主義為價(jià)值取向的中國(guó)學(xué)生，英語來自以個(gè)體主義為特征的西方國(guó)家，對(duì)英語國(guó)家文化的了解程度便成為交際成功與否的關(guān)鍵。在母語的文化環(huán)境中，外國(guó)文化不可能自然習(xí)得，它必須通過學(xué)習(xí)才能獲得。[2]

但是，在初中英語教學(xué)中，如果為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能單純地以西方文化為主要講授內(nèi)容而忽視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)生對(duì)本國(guó)家文化了解不深，文化內(nèi)容失衡會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用英語表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力低下，甚至阻礙學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)承前啟后的階段，教師在課堂上除了講授語言外，如何適時(shí)、適度地滲透中外文化知識(shí)顯得尤為重要。

目前，有關(guān)初中英語文化教學(xué)的實(shí)踐正處在起步和試驗(yàn)階段，文化教學(xué)仍沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的模式。根據(jù)義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程分級(jí)目標(biāo)體系，初中學(xué)生九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到五級(jí)要求，即：[1]

1. 了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢(shì)、表情等。

2. 恰當(dāng)使用英語中的稱謂語、問候語和告別語。

3. 了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼。

4. 了解英語國(guó)家的飲食習(xí)俗。

5. 對(duì)別人的贊揚(yáng)、請(qǐng)求、致歉等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

6. 用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請(qǐng)求等意義。

7. 初步了解英語國(guó)家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等。

8. 了解英語國(guó)家的人際交往習(xí)俗。

9. 了解世界上主要的文娛和體育話動(dòng)。

10. 了解世界上主要的節(jié)假日及慶祝方式。

11. 關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

12. 能初步用英語介紹祖國(guó)的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。

通過對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議的研討以及前人研究成果的繼承，結(jié)合本人的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為初中英語教學(xué)中的文化滲透應(yīng)當(dāng)從以下幾方面開展。

一、依托課堂教學(xué)，在知識(shí)傳授中滲透文化意識(shí)

課堂是初中英語教學(xué)的主要平臺(tái)。毋庸置疑，課堂教學(xué)是學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課程改革的顯著特征是教材的多樣化。新的初中英語教材內(nèi)容豐富，很多課文都涉及到我們國(guó)家以及英語國(guó)家典型的文化背景知識(shí)，比如風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等。教材本身為學(xué)生接觸和了解中外文化提供了條件，同時(shí)也為教師提供了在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透文化意識(shí)的切入點(diǎn)，所以教師在課堂教學(xué)中要充分利用好現(xiàn)有的教材資源，在英語課堂教學(xué)中選取一些難度與學(xué)生外語語言水平相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

初中英語（人教版）七年級(jí)上冊(cè)Unit7，第一課時(shí)的教學(xué)圍繞幾個(gè)關(guān)于服飾的詞匯和兩個(gè)詢問價(jià)錢的句型（How much is…？ It' s …dollars. How much are …？ They are …dollars.）展開。在學(xué)習(xí)詞匯和句型時(shí)，教師就可以通過對(duì)dollar的講授來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生英美國(guó)家貨幣單位pound、dollar單復(fù)數(shù)的區(qū)分及用法、怎么填寫標(biāo)價(jià)簽、人民幣與美元的區(qū)別等等，使學(xué)生對(duì)如何在商店里購(gòu)物有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)英美國(guó)家的貨幣也有所了解，在文化意識(shí)上得到提升。此外，英語教師要以創(chuàng)新的工作方式開發(fā)和利用課程資源，在遇到一些比較重要的節(jié)日時(shí)，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在模擬或創(chuàng)設(shè)的情境中感受中外文化。英語教師要時(shí)刻把握英語課堂中綜合知識(shí)的滲透，更要引導(dǎo)學(xué)生搜集中外文化知識(shí)，提高對(duì)文化的洞察力和敏感性。

二、拓寬信息渠道，多個(gè)視角了解英語國(guó)家文化

文化意識(shí)的滲透是一個(gè)潛移默化的過程，單依靠課堂教學(xué)還不夠，要充分利用課外廣闊的天地來開發(fā)學(xué)習(xí)資源。在日常生活中體驗(yàn)與了解文化，中國(guó)文化比外國(guó)文化有資源優(yōu)勢(shì)。考慮到英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，所以在課外可以適當(dāng)向英語國(guó)家文化傾斜。

校園文化的建設(shè)是營(yíng)造文化氛圍的必要前提，可以在學(xué)校宣傳欄張貼介紹英語國(guó)家文化的圖片，讓學(xué)生輕松了解英語國(guó)家文化的有關(guān)知識(shí)。英語報(bào)紙、電影、小說以及互聯(lián)網(wǎng)等都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的有效途徑。這些媒體題材廣泛、形式多樣，自然地反映了英語國(guó)家社會(huì)文化各個(gè)方面的內(nèi)容，從中接觸到的文化信息量大，加之采用音像、圖文、動(dòng)漫等形式，生動(dòng)活潑且直觀形象，使得初中階段的青少年學(xué)生更容易接受并理解其文化的真實(shí)含義。比如，中央電視臺(tái)十套的《希望英語》，該節(jié)目講授時(shí)尚的英語、生活的英語以及原汁原味的西方文化，雖已停播，但是在cctv官方網(wǎng)站仍舊可以看到節(jié)目視頻，這對(duì)于廣大初中學(xué)生來說是非常寶貴的資源。該節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)造一種與西方實(shí)際生活貼近的語言環(huán)境，可以使他們耳濡目染，在生動(dòng)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)地道的英語，了解真正的西方文化。

此外，教師可以定期舉辦英語短劇表演，從演劇的反復(fù)排練中切身地體會(huì)外國(guó)人表達(dá)思想感情的方式和行為。在班級(jí)成立“英語角”，讓學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)外文化方面的資料，如畫報(bào)、雜志、圖片等，每月確定一個(gè)話題，讓學(xué)生分組討論英語國(guó)家的文化習(xí)慣、風(fēng)土人情以及各階層人們的衣食住行、娛樂活動(dòng)、節(jié)日慶祝方式、說話的表情、手勢(shì)等，通過這些較為真實(shí)的場(chǎng)景和親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在濃烈的文化氛圍中感悟英語文化。

三、加深文化理解，了解中外異同并弘揚(yáng)中國(guó)文化

比較法在英語教學(xué)中占有重要地位，它是各種認(rèn)識(shí)和各種思維的基礎(chǔ)。我們認(rèn)識(shí)世界一切事物，不外乎是借助于比較方法，只有這樣，你才能明白該對(duì)象的一切本質(zhì)屬性，才算理解這個(gè)對(duì)象，也就是說明比較方法在教學(xué)中必然是一個(gè)基本方式。[3]在文化意識(shí)的培養(yǎng)過程中，比較法更為適用。因此，初中英語教師在講英語文化的同時(shí)，可以向?qū)W生有針對(duì)性地介紹中外文化的相同性和差異性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納對(duì)英語文化的理解和感受，并結(jié)合學(xué)生的切身體會(huì)，多方面地與本國(guó)文化進(jìn)行比較。通過對(duì)比，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)中國(guó)文化與英語文化之間的異同，獲得一種跨文化交際的文化敏感性，即跨文化意識(shí)，從而加深跨文化理解。

隨著中國(guó)文化國(guó)際地位的提升，英語國(guó)家的民眾逐漸對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，我們中國(guó)人也期待能學(xué)到更多介紹中國(guó)特色文化的英語。上海外國(guó)語大學(xué)校長(zhǎng)曹德明曾經(jīng)指出，外語教學(xué)中要特別重視跨文化的交流。這包括兩個(gè)方面：一方面，在對(duì)外語學(xué)習(xí)過程中要力求把握外語所表達(dá)的文化的精髓，取其精華為我所用；另一方面，在學(xué)習(xí)其它文化的過程中，要對(duì)本國(guó)優(yōu)秀文化做到努力弘揚(yáng)，這一點(diǎn)現(xiàn)在卻往往被忽略。[4]雖然曹校長(zhǎng)這番話主要著眼于大學(xué)外語教育，但初中英語是未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他的理論也值得初中英語教師體味與借鑒。初中學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的初步階段，教師的言傳身教具有非常重要的作用。在英語教學(xué)中傳承中國(guó)文化，有利于培養(yǎng)民族精神。因此，初中英語教師在英語教學(xué)中，也要注重本國(guó)文化的介紹，在學(xué)習(xí)西方文化的過程中努力弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化。

總之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，要使英語文化學(xué)習(xí)與語言技能獲得相輔相成，更要使英語文化了解與中國(guó)文化弘揚(yáng)相得益彰。初中英語教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來，從注重英語基本知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榛局R(shí)與文化知識(shí)相結(jié)合的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生文化交流和溝通的能力，讓他們不僅會(huì)用英語表達(dá)外國(guó)的事物，也學(xué)會(huì)用英語對(duì)外介紹中國(guó)的優(yōu)秀文化，以此提高學(xué)生的跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]Edward Spaire著，陸元平譯.語言論——言語研究討論[M].北京：商務(wù)印書館，1964.

[3]左煥琪.外語教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[4]車文博.教學(xué)原則概論[M].湖北人民出版社，1982.

[5]曹德明.以深厚文化底蘊(yùn)凝練外語教育[N].文匯報(bào)，2008.