課程別論

【摘 要】本文在理論和現實的基礎上介紹了一種新的和原始的課程——課程別論。課程別論隱藏于顯性課程與隱性課程之中，它可以利用這些課程的弱點，通過五個步驟轉化為顯性課程。對其的研究有助于加深對顯性課程的了解及利用兩者可以相互轉換的關系，為教育決策者在制定政策法規時提供有利的幫助。

【關 鍵 詞】課程別論；顯性課程；隱性課程

引言

課程類型是根據課程內容的組織方式，課程內容的范圍以及課程的選擇性等劃分的課程種類及其具體表現形式。根據課程的表現形式，把所有課程分為顯性課程與隱性課程。本文論述的課程別論基于大課程論的視角，而目前為止還未被關注。但是對其的研究有助于加深對顯性課程的了解及利用兩者可以相互轉換的關系，為教育決策者在制定政策法規時，提供有利的幫助。

一、課程別論

課程別論（opposite curriculum）被定義為培養出的學生朝著顯性課程預定目標的相反方向發展。它與隱性課程又有所不同，隱性課程培養出的學生與顯性課程的潛在目標相符，換句話說，就是沒有完全消除顯性課程的影響和代替其培養目標。而課程別論完全忽視顯性課程，朝著相反的目標以及推翻所有已有的意識形態、規則、結構、制度和價值。最初，這些目的并沒有清晰地顯現出來，因為它還隱藏于隱性課程中，沒有足夠的力量去實現這些目的。在人類歷史上，課程別論一直存在，從某種意義上說，無論是從奴隸制到農業社會，從封建社會到工業和信息社會，人類歷史的更替也是通過課程別論作用的。在人類的物種和文化進化中可以發現課程別論的作用。

最初，課程別論的知識內容是由上流社會的智者所提供，例如摩斯、耶穌、孔子、伏爾泰、馬克思、列寧。然而，也有與顯性課程和隱性課程不相符來自于下層階級的智慧，像阿塔圖爾克、毛澤東、盧蒙巴之類。無論情景是怎么樣，這些人都進行宣傳并招募了很多對已有課程持反對意見的支持者。課程別論一般通過五個階段達到變成顯性課程這一目標。

二、五個變化階段

1. 潛伏期。課程別論在這一時期主要隱藏于隱性課程之中并從其中吸取力量。一種新型課程出現的原因是很多的，其中主要原因是顯性課程與隱性課程都存在缺點，它們沒有滿足社會的期望和需求。因此，社會與個人并不滿足社會與生活所給予它們的。這些不滿足正是課程別論出現的原因。當顯性課程與隱性課程不能滿足社會和個人物質與精神期望時，課程別論開始出現。或許一些自然、社會、經濟、政治和文化的多樣性會加速和支持這一過程。在這種情況下，課程別論開始隱藏于隱性課程中。這一階段，由于整個社會仍然堅持原有的課程，這一出現并未引起關注。例如，基督教、伊斯蘭教、共產主義等出現在異教和封建之中。它們的價值也只被少部分人接受。在這些初始階段，通過利用顯性課程的缺點、錯誤、短處和不和諧，課程別論獲得發展的力量。也在這一時期，少部分人圍繞在一個領導人周圍，有點類似于核心小組。這些人已經完全接受了課程別論的目標和準備去宣傳和捍衛這些目標。例如，猶太教的摩西、基督教的耶穌、伊斯蘭教的穆罕默德、中國的毛澤東、俄國革命的列寧。在顯性課程與隱性課程最薄弱時，這些核心小組致力于暗中說服別人和實現其目標而沒有引起已有課程的注意和反對。這一階段，課程別論的力量還十分薄弱，不能推翻強大的已有課程。

2. 上升期。在這一時期，課程別論會在適當的時間與地點向公眾闡述自己的目標。這些目標關注的是困擾社會和個人的一些現象。課程別論的捍衛者們常常會聚集經濟、社會和政治的力量去增加信眾。有著過人能力與智慧的人會受到青睞，并提供給一些經濟、社會和政治支持，得到大家的支持。那些背叛目標的人則會受到處罰，因為背叛可能會導致整個課程別論的瓦解。因為在這一階段，課程別論的捍衛者被人注意，所以他們的工作被細分為更小的團體。他們關注的領域就是顯性課程與隱性課程的缺陷。他們開始從城市中的下層人民中吸收新成員，并從中吸取更多的經濟、社會和政治力量。它將可以信賴的支持者安插入已有課程的關鍵機構，例如教育、健康、安全等部門。因為他們是對人們最迫切的需求做出反應的關鍵部門，所以他們擁有一些特權。課程別論的支持者通常利用每一種方式去安插其支持者去這些關鍵的部門，甚至假裝是顯性課程的支持者。當然，他們在學校中是杰出的風云人物，畢業后便進入一些關鍵部門。

3. 顯現期。課程別論在這一時期擁有足夠的經濟、社會和政治支持，開始顯現出其真正的目標。這些組織繼續將人們分成4～5人小團體，每個團體最好有醫生、護士、律師和教師，這樣就可以解決其他團體的問題而獲得新的支持者。教育、健康和法律是大多數公民每天都要面對的問題。例如，一個小團體在一些特殊的節日去不求回報的慰問那些異議者、反對者。這是增加人們忠誠的良好方式之一。只要經濟條件允許，他們會提供一些像現金、食物、避難所和貸款之類的物質支持給所需要的人，并在這個過程中利用政治、社會和經濟結構來實現其目標，將目標傳輸給這些人。例如，為了獲得足夠的力量，它利用民主、自由主義、人類權利、法庭和學校去實現它們自己的目標。如果顯性課程的力量強大并給課程別論造成很大的威脅的話，課程別論就以處于防守為主。表面上它會維護顯性課程，實際上它們已經在秘密的發展和更新之中。

4. 反抗期。課程別論的支持者在這一時期增長迅速，而且他們有可觀的政治、社會和政治力量。雖然在國家部門中的關鍵職位由顯性課程所控制，但是其職員大部分已是課程別論的支持者，甚至課程別論還傳授顯性課程一些知識，但是已有的機構已經不能有效地抵制它。它擁有物質和其他力量去保護其不受其他威脅。大部分人已經接受課程別論沒有威脅和相信它能解決很多問題。早期課程別論的宣傳，現在開始顯現出自己的真正目的，例如列寧、希特勒、摩西等。對手要不就是被說服、關監獄或者暗殺。

5. 掌握政權。現在，課程別論開始生效。所有的機構都被仔細的審查和個人被奴化教育。那些支持課程別論的人現在控制著一些關鍵的職位。現在課程別論變成了顯性課程，而隱性課程和課程別論又開始了新一輪的演變。新的顯性課程同樣面臨著原來顯性課程所面臨著的同樣的問題。

三、結語和建議

在最初的演變階段之中，很多因素都可以影響這一進程。這些包括經濟、政治、社會、自然、智力、藝術和科技的發展以及個人的特點。其中，經濟作為其物質來源，是最重要的影響因素，個人則是整個課程發展的必不可少的因素之一。課程別論一直隱藏于顯性課程和隱性課程之中，這是無法避免的。它能為已有課程不能解決的問題提供答案，對社會和個人來說是一種解放。實際上，歷史上君主制反對封建制、民主制反對君主制，換句話說，朝代的更替以及人類文明的不斷發展變化都可以看成一種課程別論運動的結果。當科學、藝術、哲學、宗教模式都處于最初階段，課程別論還是課程別論。當課程別論代替了顯性課程和隱性課程，它就變成了顯性課程。這在歷史上的每一個轉折點都能適用。總的來說，課程別論可以使個人和社會更加幸福。可以夸張地說，課程別論可以使生命重生。但是，也有一些課程別論會使社會倒退，例如在歷史上，奴隸制代替自由，極權主義統治民主社會。課程別論最弱不禁風的時期就是其萌芽期和早期。如果顯性課程和隱性課程能正視那些缺點和不足，課程別論就很難成長。所以，在實際生活中，要維護顯性課程，就要及時發現它的缺點和不足，并加以改正，讓課程別論沒有可乘之機。

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