讓牽?；r艷起來

【摘 要】《普通高中語文課程標準（實驗）》中對語文課程進行了新的規定，語文選修課成為一個熱門的話題。開設語文選修課，尤其是在農村中學開設語文選修課，必須解決好接受問題，本文將對此展開探討。

【關 鍵 詞】課程標準；選修課；農村中學；終身發展；改革

《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）的頒布和在部分省區的實施，標志著中學語文課程改革一個新時代的開始。課標中明確指出：“高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分?！边x修課的開設，已成為各地區、各學校、每一名教師思考的重要問題。作為一名普通農村中學的語文教師，我該怎么辦？仔細思考之下，才發現在農村中學開設選修課困難重重。那是不是就以困難為借口拒絕開設選修課呢？且不說課改是一種政府行為，是不可抗拒的潮流。單單面對這如牽?；ò慵冋婵蓯鄣霓r村中學生們，作為語文教師的我們，也無法忍受讓他們在刻板、陳舊的語文課堂上漸漸枯萎。讓牽?；r艷起來，讓農村中學的選修課充滿活力，這是時代的需要，也是每一名農村中學教師應盡的義務。

然而，開設選修課絕非一件輕而易舉的事情，我們必須對選修課有著充分的認識和準備。否則，不但不會達到提高學生語文素養和促進學生終身發展的目的，反而會引起隨意性，阻礙學生的語文學習。那么，農村中學究竟該如何開設語文選修課呢？在開設選修課的過程中將會遇到哪些問題？這將是一個非常廣泛而深刻的問題，本文將就開設選修課中所面臨的接受問題展開一些探討，希望可以對農村中學開設選修課這項工程添磚加瓦。

對于高中階段的語文教與學，選修課是一種新事物。新事物就有一個被群體的認識與接受的過程。語文選修課著眼于學生的語文素養和學生的終身發展，所以其效果需要一個很長的時間才能顯現出來。這就使選修課的被接受成為一個難點，在農村中學開設選修課，必須首先解決接受問題。

1. 教師的接受。任何形式的教學改革、怎樣先進的教育思想、什么樣的教學方式，最終的實施者都是教師，因而教師必須認真學習、領會課標精神，明確開設選修課的目的和重大意義，首先接受選修課。開設選修課是對舊有教學方式的一次重大變革，這必然對教師的教學提出重大的考驗。尤其是在農村這樣相對閉塞的環境之下，選修課的開設更是面對著教師接受這道阻力。其實，很多農村中學教師也早已意識到傳統語文教育的種種弊端，也深切希望改變這種語文課沒有語文味的現狀。語文選修課也恰似一道曙光照亮了語文教學之路，讓眾多在黑暗中摸索的農村中學語文教師歡欣鼓舞。然而，期待不等于完全接受，或者說這種接受只限于外在的文字層面。當我們在落實選修的課程過程中面對重重困難時，尤其是選修課的教學方式打破了我們早已習以為常的教學習慣時，這種接受就變得脆弱而不堪一擊了。

那么，怎樣才能讓農村中學教師更好地接受并實施選修課呢？首先，領會課標精神，做好理論基礎。課標中明確指出：“為了適應高中教育發展的趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現時代性、基礎性和選擇性，既要在義務教育的基礎上使學生的語文素養普遍獲得進一步的提高，同時也要為具有不同需求的學生提供更大的發展空間。因此，需要建設一個新的高中語文課程結構體系和實施機制。”而這種新的課程結構體系和實施機制，最為突出的體現就是選修課的開設。時代在發展，學生的學習愿望也在不斷地發生變化，那種個人、幾百個人甚至全國上下都在學一本教材、一套內容的情況已經不再適合新的語文學習了，甚至會阻礙學生個性發展。所以，在必修課的基礎上開設選修課，不但會鞏固必修課中學生的共同語文基礎，更會針對學生不同的個性與特長促其發展，更會全面和深刻地提高學生的語文素養。而且選修課更符合學生的興趣，他們會更為積極地參與到課堂中去，教師的那種苦于調動學生的煩惱也就迎刃而解了。其次，選修課必須有較為成型的示范課作為標準，這樣才能讓更多的農村中學教師不至于茫然而不知所措。選修課是全新的課堂模式，正是由于其新才有可能替代舊；同時也正是由于其新，也使得大家對它很陌生。所以，在開設選修課的過程中很多中學教師因茫然而畏首畏尾，不能放開手腳，仍然按照原有的課型或者是必修課的教學模式去上選修課，弄得選修課和尚不是和尚、道士不是道士，失去了其原有的意義。尤其是在農村中學，由于信息和思維方式的相對落后，更需要有先進的選修課模式來進行引導。這樣，大家就能在一個相對穩定的課型基礎上發揮自己的主觀能動性，展開研究實踐，豐富和發展選修課。

2. 家長和學生的接受。學生是教育的主體，沒有學生的接受和認可，任何教育形式都是失敗的。而家長則是學生的養育者和監護人，他們的態度往往能在很大程度上影響甚至決定學生的態度。在農村這個特殊的環境下，家長和學生的愿望往往很直接也很單純。他們關注的焦點是如何在短時間內提高學生的學習成績。上學與其說是為了學知識，倒不如說是為了學習如何應考。這樣的思維決定了農村中學語文教學的重點，在于如何提高學生答題技巧而不是學生的語文素養和綜合素質的提高。語文課上得沒有語文味，其根源大概在于此。而《課程標準》中提出高中語文課應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生的終身學習和有個性的發展奠定基礎。很顯然，新的課程改革關注的是學生的發展，是長遠利益的體現。而語文選修課的開設也正是在這個思想指導下的一種新的嘗試。所以，選修課的效果并不是在短期內就能夠明顯表現出來的，這就與學生和家長的期待出現了誤差，慢慢地，迫于考試和家長的壓力，學生學習選修課的主動性與積極性必然受到打擊，選修課也面臨著無源之水的尷尬境地。所以，解決好學生與家長的接受問題，也是農村中學開設選修課的關鍵之一。首先，要讓學生和家長明確課程改革是大勢所趨，而且隨著課程改革的進行，考試尤其是高考的改革也是必然。以后的考試乃至以后社會上的人才選拔，更關注的是能力和綜合素質。而現在的語文選修課正是在這方面對學生進行鍛煉和提高。其次，教師所開設的選修課必須內容充實，充分考慮到學生實際并有助于他們個性特長的發揮。我認為，學生對學習喪失興趣，最為重要的原因是他們在課堂上得不到他們所期望的知識，他們的很多想法被千篇一律的模式所壓抑，慢慢地喪失興趣。

一門好的語文選修課，必須在這方面取得突破。很多學生都是帶著自己的興趣特長、帶著滿心的期待走進選修課堂，如果教師還在按自己的標準去約束課堂，那必然會讓學生大失所望，既然得不到自己想要的東西，那這樣的課也就沒有再上下去的必要。那么，什么才是學生需要的選修課堂呢？其實很簡單，其一就是必須有助于學生語文素養和綜合能力的提高，讓學生看到自己不斷地在進步，不斷地在提升。其二就是結合學生實際，有助于他們個性的發展。選修課堂的內容不僅僅要靠教師去充實，更廣泛的資源在學生之中。只要調動起學生的積極性，就可以把選修課變成學生自我學習的樂土。

時代在發展，教育在發展，語文教學也在發展，語文選修課恰似一朵鮮艷的牽?；ㄕ诤?。在農村中學語文教育這片沃土之上，需要我們解決好選修課的接受問題，讓所有人都對著美麗的牽?；ǔ錆M期待、充滿愛心，這樣，它的開放才會燦爛奪目。