朝鮮族中小學民族文化教育工作之我見

【摘 要】文化是一個民族區別于其他民族的最基本的標志。龍井市是我國朝鮮族聚居的地方，也是中國朝鮮族民族文化的發祥地。本文從教育科研的高度，闡述了朝鮮族民族文化教育在現實中小學教育中存在的問題；并切實提高了弘揚朝鮮族民族文化的有效策略建議。

【關 鍵 詞】朝鮮族中小學；民族文化；教育

吉林省龍井市歷史文化底蘊深厚，是中國境內朝鮮族居住最集中、朝鮮族民俗文化保存最完整的地區，是延邊文化教育的搖籃和中國朝鮮族文化的發祥地。目前，全市有12.5萬朝鮮族人口，占總人口的66.4%。朝鮮族在龍井繁榮發展，孕育了豐富多彩的民族、民俗文化，創造了獨具特色的藝術品牌。龍井市的文化教育基礎較好，至今保留著最為完整的朝鮮族教育和文化傳統，享有“延邊文化搖籃”的美譽。全市最早成立的龍井實驗小學，已有100多年歷史。早在19世紀三四十年代，龍井市就有大成中學等6所中學，畢業學生分布在世界18個國家和地區。現在的龍井中學即是原來的大成中學，如今大成中學的校址依然完整地保留著，經常接待來自韓國、日本和全國各地的有識之士參觀、學習，了解朝鮮族的文化發展歷程。

在這樣的背景下，全國教育科學“十一五”教育部規劃課題《朝鮮族中小學民族文化教育體系構建及有效實施的研究》的子課題：《朝鮮族民族文化教育在小學中的有效實施》、《校本課程開發實施中的民族文化教育》和《探求有效實施民族文化教育的手段與途徑》等三項子課題于2009年6月，在龍井實驗小學、龍井中學和龍井高中隆重立項并開題進行研究，2012年3月已申報結題。朝鮮族民族文化是我國多元文化的重要組成部分。該項子課題的研究不僅可以將朝鮮族傳統的文化、藝術、禮儀、飲食、服飾、節日等民族特色發揚光大，提高師生的民族文化精神和民族情感，同時也能促進廣大教師更深層次的探索和挖掘朝鮮族民族文化歷史淵源的熱情，對培養學生的民族精神、傳承朝鮮族的優秀文化起著至關重要的作用。

經過近三年的研究，各子課題學校已按照既定研究方案進行了深入淺出的研究，由淺入深地安排課程，開展富有民族特色的研究活動，目前已取得了一定的成果。從這三所學校的課題研究材料展示即可看出積累的研究成果。特別是這三所學校結合實際開發的校本教材，非常富有民族特色、年段特色和學校特色，充分展示了課題研究學校在延邊州教科所的正確領導下努力鉆研、深入研究、認真探索的科研成果。通過深入學校實地調研，查看課題研究情況、課堂教學、學校特色文藝活動的過程，我們也不難看出，三所課題研究學校從小學、初中、高中階段不同的研究內容和要求出發，自課題立項以來開展的民族傳統文化教育的課堂教學實際，和富有民族特色的文藝活動，突出了課題研究學校發揚民族文化、傳承民族傳統藝術的工作熱情，同時也看出各學校確實想扎扎實實地進行朝鮮族民族文化教育。如，龍井實驗小學根據本學校學生的年齡特點，設置了低年段、中年段、高年段的朝鮮族民族文化教育內容和授課標準，使每一學年段的教學內容既相對獨立，又相互銜接，很有層次性；龍井中學根據本校的建校史，和朝鮮族民族英雄及民族詩人尹東柱的革命故事，編寫了一系列的朝鮮族民族文化教育校本教材，深刻挖掘了朝鮮族地理文化、歷史文化、體育文化、飲食文化等民族文化內涵，并將朝鮮族民族詩人尹東柱的故事編寫成課本劇，供學生表演，使學生樹立民族自豪感和榮譽感；龍井高中結合本校的優勢——傳統藝術表演，編排了富有朝鮮族民族藝術特色的文藝節目，既有歌舞，又有民族打擊樂表演，使朝鮮族民族藝術表演不斷創新、發展，并頻頻在全國表演獲獎。

雖然各學校的研究取得了一些成績，也形成了富有本校特色的研究成果。但是從整個查看課題研究過程性資料以及各學校的實際操作過程中卻發現：各中小學對朝鮮族民族文化教育做得還遠遠不夠，還缺乏深入細致、向縱深層次挖掘歷史文化的研究，使朝鮮族民族文化教育內容只停留在表面，停留在初步了解的層面上。

問題主要表現在：一是子課題學校之間缺乏溝通和銜接，使研究進展和成效參差不齊，形成較大差距。如，小學和初中在“朝鮮族飲食文化教育”方面，內容有些重復；在小學期間已經接觸并學習過的教育內容，又出現在初中的課堂上，造成“朝鮮族飲食文化教育”內容的局限性；這即是中小學缺乏溝通和銜接所造成的后果。

二是課題研究不夠規范。有的學校對課題研究重視不夠，只是熱熱鬧鬧開題，缺乏過程性管理，造成課題研究過程冷清、結題材料集中“惡補”的局面；特別是有些學校的校長和主管領導更換頻繁，導致課題研究一度中斷，繼而后補材料、課題研究成果不明顯。

三是對朝鮮族民族文化的挖掘不夠深入，對朝鮮族民族文化的內涵理解不深，使得朝鮮族文化與學校文化建設、校園文化建設脫節。有很多顯性的朝鮮族傳統民族文化，如朝鮮族傳統體育文化，應該與校園文化建設有機結合，來營造濃厚的朝鮮族民族文化教育氛圍，但各中小學校對朝鮮族傳統的體育文化卻未挖掘、展現出來，學校的研究氛圍不濃。

四是課題研究沒有以課堂教學為主陣地開展民族文化教育，以活動代替研究，課題研究只做表面文章，對于民族文化教育內容缺乏系統性，沒有真正落實到課堂教學中。在這方面小學優于中學，中學優于高中。

基于對《朝鮮族中小學民族文化教育體系構建及有效實施的研究》課題研究問題的反思，根據朝鮮族中小學民族文化教育目標的要求，我對今后龍井市的朝鮮族民族文化教育工作有如下建議：

1. 以“質量+特色”的朝鮮族教育發展模式為基礎，建立和完善朝鮮族民族文化教育的知識體系和活動課程體系。積極引導學校有效實施地方課程，廣泛開展具有朝鮮族民族特色的“第二課堂”活動和社會實踐活動，使朝鮮族民族文化教育從課內到課外有效實施和延伸。

2. 各中小學要嚴格按照教育體系的內容要求開展朝鮮族民族文化教育工作。小學階段要以民族傳統禮儀教育為起點，加強對朝鮮族禮節、民族飲食文化、民族服飾、民族音樂、民風民俗等傳統文化的粗淺認識和了解，培養學生的民族感情。朝鮮族學校要把小學六個年級分成高、中、低年段，設置不同的教學內容，設計貼近學生學習的教學方法進行民族文化教育。這方面，實驗小學做得很好，希望在原有研究的基礎上不斷改進和完善，使民族文化教育更加有成效。

初中階段要加強民族文學、歷史文化、人文地理、民族藝術與體育的深入研究教育。要設置七、八、九三個年級的教學內容，有序地開展民族文化教育，使初中學生深入了解和掌握朝鮮族民族文化的內涵，培育學生的民族精神。

高中階段要在初中教學的基礎上，深層次地挖掘朝鮮族的民族文學、歷史文化、人文地理和民族藝術，教育學生要傳承好朝鮮族的優秀文化，與時俱進，不斷創新民族文化，做出眾的民族人、優秀的中華人、開放的世界人。

幼兒園要結合幼兒年齡實際，選擇粗淺的民族文化知識教給幼兒，使我市的民族文化教育從幼兒園到高中形成龍井市的朝鮮族民族文化教育體系，既相對獨立又相互銜接，把朝鮮族的傳統民族文化很好地傳承、發揚下去。

3. 要充分利用已有教育資源。將傳統節日、民俗文化以及民族風情進行系統地整理，并利用相關網站向社會公布，方便廣大朝鮮族師生查閱。同時，要大力促進地區間中小學教學交流活動，并要求學校本身加強校園民族文化環境建設，構建富有民族特色的校園文化，在潛移默化中滲透朝鮮族民族文化教育。

總之，我們的朝鮮族中小學校有責任將自己本民族的先進文化延續下去，不能讓朝鮮族的民族文化“斷子絕孫”，后繼無人；我們的中小學生要真正了解本民族的發展史，有義務將朝鮮族的民族文化發揚光大。因此，各中小學校都要以課題研究為契機，在傳承的基礎上不斷創新，使之與當代社會相適應、與現代文明相協調，保持民族性，體現時代性，以此來促進朝鮮族教育教學質量的提升，為龍井市創建一流的朝鮮族民俗文化城而做出努力！