網絡體育教學資源的現(xiàn)狀及其影響研究

【摘 要】本文通過對網絡體育教學資源的認真調查和統(tǒng)計，分析了它們的特征，研究了其所處的現(xiàn)狀和應用價值，反映全國范圍、乃至境外不同地區(qū)的體育教師的專業(yè)發(fā)展水平和對教育教學技術探索的情況。同時，通過問卷調查、電話調查、訪談討論等方法，調查了本地區(qū)體育教師對網絡體育教學資源的看法、應用與需求情況、參與情況等，研究了網絡體育教學資源對體育教師業(yè)務提高、教學技術發(fā)展的影響，為今后更好地利用好網絡教學資源，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平和教育教學技術提出建議。

【關 鍵 詞】網絡體育教學資源；體育教師專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；影響

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）01-0161-03

一、研究目的

在當今信息時代，網絡及網絡文化正以飛快的速度滲透到社會生活、文化教育的各行各業(yè)，比爾·蓋茨曾說，網絡革命對人類進步的影響，至少相當于甚至超過書本對人類文明發(fā)展的意義。網絡傳播相比紙張文字的傳播、會議的傳播有效率高、輻射廣、視野寬等特點，網絡傳播也成為專業(yè)技術人士專業(yè)學習、經驗傳遞、業(yè)務進步的新途徑。在體育教學方面，互聯(lián)網上也已經出現(xiàn)了眾多國內外的網站、網頁，雖然層次不同、題材各異、內容及制作水平各有千秋，但給我們廣大體育教師提供了一個學習、借鑒及應用于教學工作，改變、改進教學技術的機會和渠道，網絡資源是傳統(tǒng)學習資源的拓展和延伸，基于網絡的體育教學及其技術有利于個性化的學習，有利于交互式的合作學習，拓展了學生的知識面，提高了教學效果。一方面，從對各體育資源網站的形式、內容到制作水平的研究中，我們可以較全面地了解到全國范圍、乃至境外不同地區(qū)的體育教師的業(yè)務發(fā)展水平，從教材選擇、教案設計、課件素材的互動性、教科研論文的研究內容和水平等，可以看出不同地區(qū)、不同水平的教師的教學理念、新課程思想、專業(yè)教學技術水平；另一方面，當前網絡的信息量非常巨大，相關的信息量過于繁雜，對網絡上的體育教學資源需要有一個全面的了解，以減少搜索瀏覽的時間，提高教師專業(yè)業(yè)務學習交流、備課教學的效率。因此，我們圍繞如何使廣大的體育教師在課堂教學實際和教科研中能夠更方便地了解這些資源、利用這些資源，以促進體育教師的專業(yè)發(fā)展做了些研究。

二、研究對象與方法

1. 在調查研究中將我國各省市及香港、臺灣地區(qū)等境外的中文體育教學資源類網站作為研究對象，通過各種搜索引擎對可以在網上搜索到的各個體育教學類網站進行地毯式的瀏覽，記錄、統(tǒng)計它們的各項內容、特色、制作水準、地域分布、業(yè)務專業(yè)水準等基本情況，進行匯總比較、對比評價。采用文字記錄法、數(shù)據統(tǒng)計法、文獻資料法，進行歸納統(tǒng)計，分析當前此類網站的特征，分析網站制作者和作品、資料發(fā)表者的專業(yè)業(yè)務發(fā)展現(xiàn)狀、教學技術水平及其資源對促進體育與健康課教師專業(yè)發(fā)展、未來教學技術發(fā)展的價值。

2. 對本地區(qū)的部分中小學體育教師采用問卷調查、電話調查、訪談討論等方法，了解一線教師對網絡體育教學資源的熟悉和應用情況，從側面了解他們專業(yè)發(fā)展和對現(xiàn)代教學技術運用的現(xiàn)狀，聽取他們對網絡體育教學資源的評價意見，對結果進行統(tǒng)計。

三、研究結果與分析

（一）研究結果

1. 通過廣泛瀏覽可搜索到的各個體育教學類網站，按各項研究內容統(tǒng)計并作評價，結果匯總了《網絡體育教學資源調查記錄表》（略），為各體育資源網站各方面內容的數(shù)量、質量、特色、評價等。

2. 對結果進行統(tǒng)計。此類中文網站筆者共搜索到的總數(shù)為31個，其中27個能正常瀏覽。27個中境內24個，占88.8%，境外3個，占11.1 %。有論文資源的網站數(shù)為19個，占70.3 %，最多的是“體育新課程”網站有810篇；有課件資源的網站數(shù)為15個，占55.5%，最多的是“體育之聲”網站有139個；有教案資源的網站數(shù)為17個，占62.96 %，最多的是“中國體育教師網”有328篇；有視頻資料的網站數(shù)為9個，占33.3%，最多的是“體育教學資源互動網”有200多段視頻資料。

3. 對問卷調查、電話調查、訪談討論結果進行統(tǒng)計：發(fā)放問卷加上電話答卷共收回計96份，其中瀏覽過體育資源類網站、網頁的占96.8%，瀏覽的主要內容為論文的占58.1%，教案的占58.1%，教學課件的占48.4%，體育圖片的占19.4%；認為網絡體育教學資源對自己的業(yè)務有很大幫助或有所幫助的占93.5%；認為網絡體育教學資源最大的優(yōu)點是資源豐富能共享的占74.2%；認為是信息交流速度快的占35.5%；認為是跨地域、跨地區(qū)特征明顯的占22.6%；認為網絡體育教學資源有待進一步完善的占80.6%；認為網絡多媒體教學課件水平一般的占71%；認為水平較低的占16.1%；認為最需要開發(fā)增強的是教學課件資料庫的占48.4%，是教案庫的占35.5%，是視頻點播的占25.8%；所在學校有將網絡資源直接運用于室內課或室外課條件的占48.4%；能有意識地運用現(xiàn)代網絡教學技術的占25.8%。

（二）結果分析

1. 各地區(qū)網絡體育教學資源的特點與發(fā)展情況的差異性。縱觀所有被調查的網絡體育教學資源，各地區(qū)的發(fā)展是很不平衡的。以境內和境外的網絡體育教學資源進行比較，境內的對象以體育教師為主，重點在教師的學習交流、資源共享上面，包括教案、多媒體課件、論文、文字教材、視頻素材等，都可被看作是圍繞這個目的的。而境外的此類網站、網頁面向學生和社會學習為主，幾乎沒有針對體育教師的資源內容，學習的社會化特征明顯，內容涉及許多體育運動項目的知識、技術、鍛煉方法以及健康保健知識方法等。

再拿境內各地區(qū)的體育教學網站來進行比較，以浙江、江蘇、廣東、山東等地區(qū)最為活躍，制作精良、內容豐富、翔實，瀏覽人氣旺盛；湖南、武漢等地區(qū)次之，其他地區(qū)則相對冷寂或制作、內容簡單，有些省份尚是空白。這從側面反映了不同地區(qū)體育教師專業(yè)發(fā)展水平和課堂教育技術的高低。

2. 網絡體育教學資源對教學技術的影響和應用價值的評估與分析。所有這些體育教學類網站（頁）上的資源大體可分為五類，分別是：論文、課件、教案、視頻資料、知識文字資料。下面逐一分析。

首先，論文數(shù)量、內容方面。論文數(shù)量多，內容涉及面廣，這是廣大教師教學經驗、管理經驗與教學科研成果的反映，體現(xiàn)了廣大體育教師的專業(yè)探索，它的應用價值主要在互相交流學習上。其中，有很多關于現(xiàn)代教育教學技術的研究和交流論文、文章，反映了廣大基層教師在教育教學實踐中對各種教育教學技術的探索和總結，既有理論參考價值，又有實際操作經驗，是體育教師學習提高的有用資源，是大家交流爭鳴的一個渠道。

其次，在課件方面。以境內的體育教學網站內容最為豐富，充分體現(xiàn)了這兩年來我們多媒體課件輔助教學日益普及的現(xiàn)狀，多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時間和空間的限制，為學生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)體育運動和生理健康的細節(jié)和變化，有效揭示它們的本質和內在聯(lián)系，提高課堂教學的技術性、技巧性和教學的效果。雖然其網絡資源尚存在參差不齊的現(xiàn)象，但這是全國，特別是沿海發(fā)達地區(qū)廣大體育教師教學實踐的成果，是近年來體育教師專業(yè)業(yè)務和課堂教學技術方面不斷發(fā)展的一個重要表現(xiàn)，明顯走在香港、臺灣地區(qū)等境外教學網站的前面，而境外體育教學網站對這方面的探索較貧乏。其中存在部分內容課件相互引用的情況，但仍然非常豐富多彩。這些課程資源的不斷豐富，會有效地吸引更多不同年齡、地區(qū)的體育教師嘗試新的教學技術，使體育基礎知識課、健康保健課、運動技術教學課的教法更豐富多樣，效果更好。

第三，在教案方面。小學教師上傳教案上網的熱情決不亞于中學教師，甚至略勝一籌。由于長期以來對教案的重視，教師編寫教案的能力與實際教學的能力之間被認為有很大的關聯(lián)，因此一直以來教育行政部門和基層教師對教案書寫非常重視，良好的教案的確可以體現(xiàn)教師對教材的把握安排，反映教師授課的思路，也從一個方面很好地反映教師的教育教學技術的使用情況。作為教學資源，網絡上的教案可供廣大一線體育教師交流、學習、借鑒，促進了體育與健康課優(yōu)良教法、組織法的推廣，以及為實現(xiàn)課標合理運用教材和設計教學流程的創(chuàng)新思維，特別是也促進了先進教學技術的運用推廣。筆者認為，這種交流很有價值，應積極提倡，特別是在新課程的背景下，應提倡賦予實現(xiàn)課標手段的多樣化，教學技術的靈活性。

第四，在視頻資料方面。以一些大學、媒體類網站上的最為優(yōu)秀，如香港中文大學主辦的“體育教學資源互動網”、中央電視臺主辦的“體育頻道體育教學”等網站，籃球、足球、網球、武術、游泳、羽毛球等各個運動項目的各種技術環(huán)節(jié)非常全面，視頻文件清晰，選材精良，效果良好，是我們中小學教師要多加學習、同時也要充分共享的資源。有效地運用這些資源可以改進運動技術教學中的示范和糾錯環(huán)節(jié)，使學生更快、更好地建立動作技術概念，是教學技術改進的一種很好的方法。

第五，在教學文字資料方面。境內中小學體育教學網站和境外及大學的體育教學網站、一些衛(wèi)生醫(yī)學保健類網站都有身體練習、運動技術、保健知識等方面的豐富內容，主要是適應學生及社會人士的自我學習閱讀，體現(xiàn)了新課程的學習理念，應該繼續(xù)加強并豐富。

3. 網絡體育教學資源對教師專業(yè)發(fā)展和教學技術的改進有良好影響，目前被接受與被使用情況尚不理想。教師的工作兼有科學與藝術、學習與施教、實踐者與學者的雙重性質，介乎“外行”與“專家”之間，教師經常處于充滿危機、困惑與尷尬的“壓力”之中，這些壓力主要來自于已有的教學經驗與要求不斷提高的崗位要求之間的差距、已成習慣的教學節(jié)律與新課程理念之間的矛盾，對自身專業(yè)命運的叩問，對已有教學經驗、教育信念的不斷質疑、澄清，對專業(yè)知識技能的不斷更新，對新有教育教學技術的不斷改進等，這些都能夠通過對網絡體育教學資源的學習與應用得到部分的解答。

從問卷調查、電話調查、訪談討論情況來看，目前廣大體育教師還存在對此類資源使用比例和頻率不高，偏重論文、教案的學習借鑒，直接運用于體育與健康課教學的不多，對基于網絡體育教學資源的課堂教學技術的改進不夠，對資源的利用意識還有待加強。

當代信息環(huán)境逐步呈現(xiàn)出信息資源數(shù)字化、信息傳遞網絡化、信息資源利用共享化、信息提供知識化、信息實體虛擬化等特征，在這個新的信息環(huán)境下，教師獲得知識信息的手段、實施教學的技術手段都發(fā)生了重大變化，網絡資源的存在和豐富，為教師快速準確地獲取所需專業(yè)信息和教學資源提供了有效的手段和途徑，也為課堂教學技術的改進和改變提供了可能。因此，具有一定的網絡知識和應用能力是對現(xiàn)代體育教師的基本要求，也為體育教師未來專業(yè)發(fā)展和教育教學技術進步打下堅實的基礎。

四、結論與建議

1. 網絡體育教學資源具有眾多性和豐富性，并有一定的先進性，體現(xiàn)了近年來我國體育教師專業(yè)發(fā)展和教育教學技術進步的成果。從對整個網絡的調查情況來看，體育教學類中文網站（頁）的數(shù)量較多，內容貼近體育教學和教育實際，非常豐富。對比境外同類中文網站具有一定的先進性，無論在體育教學論文數(shù)量，課件數(shù)量和質量、教案探討等方面，已形成了一種中國特色，很好地體現(xiàn)了近年來我國體育教師專業(yè)和教育教學技術發(fā)展的成果。

2. 網上體育教學資源存在不均衡性，反映出各地教師專業(yè)發(fā)展和教學技術進步水平的差異。部分地區(qū)如江蘇、浙江、廣東、山東、武漢等地的制作水平、專業(yè)內容的水準較高，很多地區(qū)發(fā)展遲緩，個別省份仍是空白，表現(xiàn)出很強的不均衡性。其中個人網頁及教研組網頁已逐漸成為重要的體育教學資源之一，很多屬于基層教師的個人網頁，有鮮明的個性色彩，體現(xiàn)了基層優(yōu)秀教師在專業(yè)領域的探索和教育教學技術改革的成果，他們無私地提供共享教學資源。教研組網頁在教育部門行政推動網頁建設的同時，也很好地展示了各校教研組的教學研究、工作成果和特色，從側面反映了一個學校教育教學技術進步的程度。

3. 豐富多彩的網絡體育教學資源具有一定的實用和學習價值，有利于教師發(fā)展業(yè)務能力和改進教學技術。雖然各網站資源可以被學習、借鑒的價值大小不一，但從總體上來說，已基本構成了相當數(shù)量、可以共享的課程資源體系，可以對教師的業(yè)務學習、課堂教學、教學科研工作實際產生很強的支撐作用，可以用來改進提高體育教師課堂教學技術、教科研、新課程實施、專業(yè)知識水平等很多方面，應該得到充分利用、大力鼓勵，并繼續(xù)完善、豐富。

4. 建議各地體育教育研究或行政部門鼓勵和促進各校教研組和教師個人網站、網頁的建設，并提高對教學資源的共享利用意識和對課堂教學技術的改革意識。可以考慮通過網上評比、專題教研活動等方法，鼓勵本地區(qū)體育教師自己創(chuàng)造制作教學資源和素材，將自己的教學成果、經驗和教育教學及對技術的研究探索上網與大家共享，使體育與健康課擁有更多的教學資源，也能在最大的范圍內表現(xiàn)本地區(qū)體育教師的專業(yè)發(fā)展水平，交流促進本地區(qū)體育教師業(yè)務水平和教學技術更好地發(fā)展。同時，加大宣傳和培訓，大力地提高各種年齡層次、各種地域的體育教師運用、共享網上體育教學資源，發(fā)展體育課教學技術的能力、意識。

參考文獻：

[1]陳時見，王沖.論網絡學習資源的意義、功能與類型[J].電化教育研究，2003，10:36.

[2]張立彬，楊會良.高校開展信息素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].教育研究，2005，5:67.

[3]柳夕浪.“研究”對于中小學教師意味著什么[J].教育研究，2005，1:53.

[4]呂國慶.科學技術與科學教育的有效結合[J].中國教育現(xiàn)代化，2004，11:111.