《兒童英語》教學存在的問題及建議

【摘 要】本研究對東莞市大朗鎮地區13所小學的英語教師進行了使用廣東省教育廳教研室編著的小學英語教材《兒童英語》的現狀調查。調查發現，大部分教師對該套教材的教學要求還是比較熟悉的，培養了孩子門的英語學習興趣和良好的學習習慣。但他們的整體理論水平不高，對該教材的編寫還存在一定的偏差，課堂教學設計能力不夠強，在教課堂教學上仍存在一些誤區，對教材的創造性使用能力有待提高，教材在相關資源的配備上有待改進。

【關 鍵 詞】《兒童英語》；存在問題；建議

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）01-0151-03

一、研究背景

《兒童英語》是由廣東省教育廳教研室編著的本省小學英語教材。此套教材共分四冊，主要是針對小學一、二年級學生進行的英語啟蒙教育。其目的是培養學生學習英語的興趣，初步了解英語的語言特點和語言性質，并培養學生具有初步的英語語言聽、說技能。

東莞市于2004年開始實施《兒童英語》這套教材的教學，時至今年已有6年多的時間。教師對此套教材的認識如何？他們的教學是否體現了新理念？教師是否按新課標理念來處理教學？教師如何實施本套教材的教學？他們的困惑是什么？為了了解這些問題，2011年11月筆者在大朗鎮小學英語教師培訓中進行了一次全面的調查，通過問卷調查的形式了解我鎮小學英語教師對《兒童英語》教學的認識、教學現狀、存在問題等，試圖通過調查和聽課的方式發現問題，為更好地進行本套教材的教學提供參考。

二、研究對象、內容和方法

本研究采用的是隨機問卷調查法，調查對象是來自東莞市大朗鎮13所公辦小學英語教師，共發放問卷80份，回收問卷80份，全部為有效問卷。在接受調查的教師中，女教師70人（87.5%），男教師10人(12.5%)；教齡1~5年的12人（15%），教齡6~15年的60人（75%），教齡16年以上的8人（0.1%）。

本調查共設16個調查項目，每個調查項目提供3~5個備選項，要求受調查者選出一個最符合實際情況的選項，或在空白處寫出其他未給出的選擇。其中，第1~4題是調查教師對《兒童英語》這套教材的認識，包括對本套教材教學要求的熟悉程度、研究動態和必要性的了解程度；第5~8題涉及該套教材具體的教學方法；第9和10題涉及該套教材的教學效果；第11和12題涉及教師對該套教材的評價；第13~16題調查教師教授該套教材時存在的困惑。

三、研究結果

1. 教師對《兒童英語》教材的認識。交流調查顯示，大多數英語教師對本套教材的教學要求還是比較熟悉的。本套教材體現了“聽說領先”的原則，有利于培養良好的英語學習習慣和嚴謹的學習態度。從該教材使用到現在，我們可以看到編者每年對教教材進行調整和更改，使其更加完善。但由于近年來教材編寫團隊缺乏對一線教師培訓和溝通的機會，教師對本套教材教學研究的方面仍還不夠深入。更有的教師因為沒有正確的認識，經常抱怨教材太難教，不知道該怎么上好課。

2. 教學方法。調查也顯示，教師教學方法轉變還不夠深入。對于課堂上應當使用何種方法教授，畢竟不同于三年級以上的英語課堂，無論是教材版本和內容都有很大的區別。在交流中發現，有部分老師仍然采用傳統的教學方法，或者是僅僅依靠與現行教材配套的《金太陽課件》來上課，教法單一、灌輸式教學較多。有的教師沒有很好地保護和開發學生英語學習的興趣，把他們當成“小大人”來教。另外一種則是“天馬行空”式的課堂，看似熱鬧實質上是比較凌亂的沒有一定教學理念支撐的教學行為。可見，盡管大多數教師非常明白新課程教學所強調的三維目標，并在課堂中有所體現，但仍舊把知識的傳授作為當前的主要任務。這也說明了“把課堂還給學生”的這種教學方式還屬于淺層次上的轉變，并沒有形成根本性的突破。

3. 教學效果。由于學校一、二年級的英語課每周只安排兩節課，且不用進行期末考查，每所學校對低年級的英語教學重視程度不一。調查發現，由于英語教師的缺乏，大部分學校采用教中、高年級的教師與低年級的英語教學班搭配的方法，只有1~2間學校采用專門教師負責教本套教材。跨級跨班教學的英語教師教學繁忙，任務重，壓力大，忙于應付要進行考查的班級教學，那么對一、二年級的英語教學重視程度也就不盡相同了。由于對教材的研究力度不一，大多數教師的教學方式趣味性不強，不同學校和不同教齡的教師在這方面存在較大的差異。

4. 教師對教材的評價。在交流和調查中發現，可以看出教師對教材的故事內容的編寫方面還有不滿意的地方，他們認為句子過于難，不太適合年齡小的英語初學者學習。有些教師則認為交際會話的內容少了些，在現實中較難運用。當然，也可能是教師本身使用教材和對教材把握不夠造成的。統觀四冊教材，聽說方面的訓練占的比重較大，對學生語感的形成有一定幫助，但從測試反映出的情況來看，學生對實際知識，技能的掌握不夠扎實，不易實現與三年級的英語學習的順利銜接。

5. 教師在教學中的困惑。在實際教學中，教師普遍反映最大的問題就是“上課上得辛苦，學生知識掌握和運用能力不夠理想”，有些教師則認為“不知道如何教才能引起學生的興趣”，有些教師表示“知道自己的課堂教學設計不夠好，但不知道如何改進”，還有教師表示“不知道如何創造性地使用教材，更好的與三年級教材銜接”等問題。由此可見，教師在《兒童英語》教學方面仍然有不少困惑。

四、存在問題

1. 教學活動設計能力欠佳。調查顯示，教師由于在時間和精力上的限制，不用考試自然也就不愿花更多的時間去研究它，依賴配套的課件進行上課，認為學生會背誦歌謠、會唱幾首歌曲、會講幾句簡單的句子就會很感興趣了。至于以怎樣的形式和方式上課，則考慮不多。這說明低年級英語教學活動設計能力還比較弱，仍處于傳統的教學方法中，沒有很好地貫徹《英語課程標準》的理念，更不用說如何與三年級的英語教學得到更好的銜接了。

2. 在教學上仍存在一些誤區。從教師實際教學中的困惑可以看出，有些教師將一、二年級的英語教學當作語言知識來教，應多一些聽、說、讀、寫的能力。可見，一部分教師完全把它當作是正式學英語的開始。這說明部分教師對本套教材的使用和教學方面仍存在偏差。雖然大部分教師明白教學要求，但不等于真正理解其中的理念，更不等于就能夠很好地運用到實踐中去。它與小學三年級開始的正式的英語課程的教學目標有一定的區別，首要目標是注意培養學生學習英語的興趣，若成為一種負擔，則可能會產生教育資源的不必要浪費。

有另一部分教師也能充分認識到創設情境對教學的重要性，希望以此來激發學生的學習興趣，來引發問題，促進學生有效學習。但也有的教師創設的情境并未被學生所意識和接受，這反映出這些教師在把握學生情感需要和認知特點創設能激發學生興趣、誘發學生問題的情境能力不足。

3. 創造性使用教材的能力有待提高。調查顯示，大多數教師對教材中的語言交際活動設計不太滿意。這一方面體現內出教材在活動設計方面需要改進，另一方面說明小學教師對教材的依賴性大，缺乏正確評價教材的能力，缺乏課程資源意識，在語言交際活動設計方面的創新能力還有待加強和深入研究。

《兒童英語》這套教材是專門為小學低年級階段孩子編寫的教材，實際上就是預備階段，是為中、高年級的英語學習打下基礎的階段。這套教材是根據該年齡段兒童的心理特點而編的，旨在培養和激發孩子英語學習的興趣，培養孩子英語學習的信心，鼓勵孩子們敢于說簡單的英語，并能用簡單的英語進行交際和運用。本套教材的編寫主要有以下幾個特點：（1) 注意以詩歌和歌曲為主的語言輸入方式。（2) 注意以活動和游戲為主的語言產出方式。（3）注意抓住主要教學內容對學生進行大量的語言練習。（4) 故事是串通整個教材的語言背景的主要線索。

一些教師有教材比較的心理，擔心此套教材的使用是否占有優勢。其實，任何一套教材都不是十全十美的，自然有它的優點和不足之處。再者，再好的教材如果沒有遇上教師用好的方法來教也會黯然失色，不怎么理想的教材如果遇上能教善教的教師照樣會煥發教學生命和色彩。

《英語課程標準》指出，“教師要具有開發課程資源的能力，創造性的完成教學任務”。在教材使用方面，《英語課程標準》建議“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編寫循序和教學方法等方面進行適當的取舍”。可見，教師應有課程意識，應根據實際情況在新課程標準的指導下，發揮主動作用，對教材當中的內容作適當的增加、刪減、改編或拓展等方面的調整。要創造性地使用教材，教師對教材必須有透徹的理解和體系上、結構上的把握。多與現實生活相結合，讓教學更生活化一些。

五、幾點建議

通過本次調查，我們了解到小學英語教師在《兒童英語》這套教材的教學現狀和存在的一些問題，同時也得到一些啟發，建議如下：

1. 各學校應正確認識小學低年級的英語教學，重視低年級的英語教學，應多鼓勵和資助教師參加此套教材的培訓與學習。

2. 教師應注重自身低年級英語教學水平的提高。各學校之間要加強交流、學習與研究，教師應加強自覺學習，在實踐中不斷提升理論水平和教學技能。

3. 教育主管部門應經常性組織此套教材的專門培訓和實踐指導，可以是專家的講座或此類視頻學習，也可以提供更多的機會外出聽一些高水平、高層次的優秀課例或課堂錄像讓教師們觀摩學習，共享優秀的教學實踐經驗。

4. 該教材出版社應建立專門的《兒童英語》教學網站，讓廣大教師有直接與教材主編溝通的機會，同時給予教師們適當的指導和幫助。

5. 教材的主編及相應編輯應對教材的使用做廣泛的深入調查研究，多了解一線教師在使用本套教材中的困惑與不足，還有哪些地方需要改進，進一步完善教材。

參考文獻：

[1]朱墉章.廣東人民出版社《兒童英語》教材分析 東莞教研網，2008.3.13.

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[3]《英語課程標準》（實驗稿）第一版，北京.北京師范大學出版社，2001.

[4] 《兒童英語》教師用書第三版.廣州:廣東人民出版社，2006.