提高農村學生寫作水平的途徑

一提起作文教學，很多語文老師都很苦惱，甚至無奈，尤其是農村語文教師，常常對學生寫出來的作文“望文興嘆”。學生作文要么用詞不當，語不達意；要么內容空洞，索然無味。如何提高農村學生的寫作能力，筆者認為應主要從以下幾個方面入手。

一、教師要正確引導，培養學生觀察能力

農村是一廣闊的天地，是孩子們熟悉的樂園，是他們快樂的天堂。老師一定要抓住這個“典型”環境，正確培養學生的觀察能力，練就學生發現美的“火眼金睛”。積極引導學生學會觀察人物、景物、事物。要讓學生走出課堂，投身到大自然中，去迎春風、沐夏雨、賞秋月、觀冬雪，并要求他們用語言及時描述所見所聞、所思所感。在教師指導前，我記得有位學生曾寫過這樣一段話：“我家后院有幾棵李子樹，一到春天就綻開白色的小花，微風吹來，芳香撲鼻。一幅欣欣向榮的景象”。我覺得這段景物描寫太簡單，不細致，我就要求這個學生仔細觀察李子樹花、葉的顏色、形狀等，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的不同角度來描寫李子樹。這個學生改成這樣：“我家后院有幾棵李子樹，它就像一位報春的使者，一到春天，樹上就開滿了白色的小花，遠遠望去，就像白雪掛在枝頭，給人以圣潔、高雅的感覺，置身其間，好像走進人間的仙境。每一朵花都有五個花瓣，白白的，摸上去像絲綢一樣的柔軟。一陣風吹來，濃濃花香撲鼻而來。李子樹葉長得不大，但又綠又亮，也很討人喜歡。樹上經常有蜜蜂嗡嗡叫著，唱著春天的歌”。很顯然，老師指導后的作文內容充實多了，寫作手法也是從多方面、多角度來描寫李子樹的。

二、積累素材，夯實作文基礎

很多學生都有這樣的困惑，自己平時對生活觀察得挺細致，可到作文時，總覺得腦子空蕩蕩的，沒有東西可寫。對此，教師應加強對學生采集、積累素材的能力培養，教給他們采集、積累的方法。那么，怎樣去積累寫作素材呢？下面是我在作文教學中教給學生積累材料的幾種方法：

1. 多讀法。就是要求學生從閱讀的名著中搜集寫作素材。在閱讀中能了解各種寫作方法和技巧，能體會文章深刻的主旨，能欣賞給人以啟迪的名言和警句。很多著名文學家之所以能寫出那么多好作品，就是因為他們讀的書多。例如：大文學家茅盾，對古典名著都能通讀。據說，他還能把《紅樓夢》前二十回一字不差背下來。可見，這種方法寫作素材積累之深厚，令人嘆服。因此，中學生對一些經典名著是必須閱讀的：如《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《戰爭與和平》、《母親》等。學生們只有多讀書，才能豐富多方面知識，開闊視野，寫文章便有“源頭活水”，才會出現“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

2. 調查訪談法。這種方法講的是在作文前對所寫的人和事進行調查研究，從而積累寫作素材。介紹植物、動物和建筑類有關的文章需要這種方法。例如：我們鎮東面有一座大橋，它是我們這里規模最大的橋。寫作文介紹這座橋時，同學們都到橋上進行實地考查，掌握第一手資料，了解這座橋長、寬、高和形狀，以及這座橋的建筑特點。有的同學還在網上查找了有關橋的知識，還有的同學向建筑這座橋的師傅進行訪談，掌握了這座橋的修建過程和情況。這樣就積累了豐富寫作素材，為寫好這篇作文作了充分準備。

3. 隨感隨記法。這種方法就是指學生們在日常生活中有了感受就要及時記下來。這種方法是和日記法有所區別的。日記法是每天都要寫日記，即使沒有什么可寫的也要寫，因此會出現“無病呻吟”、“記流水賬”等情況。而隨感隨記法是在有感而發，有情可抒的情況下寫成的，寫出來的東西一定會很感人的。有空閑的時候，再把所寫的東西整理、加工，使它變得更加完美。這種方法比日記法更實際、科學，更適合于中學生。

三、增加習作次數，提高作文水平

多讀胸中富，多寫筆生花。在廣泛閱讀的基礎上要加大學生的習作量。試想，如果從小學三年級開始學寫作文，按大綱要求每學期寫八篇，從小學一直到高中畢業9年間只能寫160篇，以這樣的寫作數量，怎么能提高寫作水平呢？所以，語文教師一定要結合教學時機，加大學生的習作量。例如：可以多布置單項練習，描摹農村廣闊天地中的景和物，感受生活中形形色色的人和事；也可以讓學生寫讀后感，評論社會中的善與惡。也許有人對此舉表示懷疑，認為多寫效果未必好。但我們要相信量變與質變的論證關系。

總之，農村中學作文教學，教師要利用好農村這個廣闊舞臺，培養學生養成良好的讀書習慣和寫作興趣，引導學生掌握寫作方法。學生們的寫作水平一定會有很大提高，會起到事半功倍的效果。